В.В.Путин практически в каждом своем выступлении говорит о необходимости прорыва.
Он посещает этот детский образовательный центр «Сириус». Но он все равно говорит о прорыве.
Он чувствует, что те меры. которые предпринимаются, не обеспечат требуемого прорыва. Он постоянно говорит, что нужен прорыв. Нужны идеи. Нужен д on-line переход на самые современные технологии, нужны новые, новые идеи и структура, которая позволяет сокращать время от момента возникновения идеи до ее реализации в реальный интеллектуальные и/или высокотехнологичный продукт, и от момента реализации в продукт до его освоения в широком производстве.
А элитные школы. Он не наивный и прекрасно понимает, кто займет места в этих школах. Но самое главное, эти школы не дадут необходимого прорыва.
У меня основные претензии к "элитным" школам вполне конкретные. "Элитные" школы не обеспечат требуемый прорыв потому что:
- Элитизация школ не решает вопрос о морального устаревания учебного материала и оборудования. Нет структуры on-line обновления. Ребенку все равно, какую схему запоминать. Поэтому картинка мира, предложенная ребенку должна максимально точно отражать самые современные представления о мире и процессах. Сравните картинки для описания полупроводников в школьных учебниках и в последних научных разработках. Они разные. Но самое главное, картинки в последних научных разработках не противоречат картинке строения молекул из химии, где есть ядро и электроны, которые вращаются вокруг ядра. На то они и последние картинки, что они не конфликтуют с другими картинками мира. А когда нет конфликта, информация легче воспринимается. Но кто, как, когда, каким образом будут обновлять эти картинки для «элитных» школ? В этих «элитных» школах все устарело на стадии формирования списка оборудования и составления учебного материала.
- Элитизация школ не учитывают особенности развития мозга человека. Выявить талантливого музыканта на раннем детстве возможно. Проф. Савельев дает этому простое объяснение. Мозг включается в работу поэтапно. На первом этапе включаются зоны моторики и обоняния. Балет - да. Балет - это моторика. В спорте – да. Там сплошная моторика. Музыкант на самых первых этапах - это моторика. Да. Ребенка с супер способностями в области моторики можно выявить. А сколько этих виртуозов отсеивается впоследствии. Моторика развита, а «мозгов» нет. Пусто. Такие надежды подавал и пшик. И все потому, что зоны лобной области у мальчиков включатся в период полового созревания и включение завершается после завершения полового созревания. Кого будут отбирать? С какими зонами мозга будут работать эти "элитные" школы?
Нужно обеспечить условия для развития мозга ребенка, всех его зон и связей между ними.
А еще у ребенка должно быть здоровое тело, здоровая психика.
- элитизация обучения не учитывает закон нормального распределения, действующий для любой группы людей. Ну отберут из всех школ самых ярких детишек (5%), соберут их в одном месте. И они распределятся согласно закону нормального распределения: 3% - лидеры, 3% - аутсайдеры, и 96% серая масса. А в тех школах появятся свои лидеры. И в лидеры могут выйти аутсайдеры.
Что будут в результате элитизации начального образования. Вместо 3% потенциальных гениальных руководителей производства и науки 0,15%.
- И самое главное, дети - это будущие родители, а школа – единственный институт, который выпускает будущих родителей. Та картинка мира, которую получают дети в школе уже не изменится никогда. Только родители могут пойти на любые жертвы для того, чтобы дать возможность ребенку реализовать его потенциал. Но чтобы разглядеть этот потенциал, необходимо дать будущим родителям наиболее адекватную картинку мира, нужно показать каждому высоту гор, на которую необходимо взбираться. КАЖДОМУ.
Комментарии
в учебнике физики 8 класса написано, что двс работает от нефти. о чем вообще можно в этом случае говорить. учимся дополнительно по советской физике, благо свои учебники не выкидывал
И говорить надо и искать надо.
Вот нашла. http://hightolow.ru/semiconductors2.php
Это даже ребенку доступно для понимания.
Очень актуальная тема.
Мой взгляд: http://obrazi-ekonomiki.ru/orazovanie-po-g-grefu
Вы привели прекрасную ссылку, где за красивой картинкой спрятаны концептуальные косяки в логическом изложении и описании физической реальности. Говноучебник, в общем, хрестоматийный привели, и сами не поняли даже. Аргументы: Вы привели данный текст как великолепное (на ваш взгляд) пособие по полупроводникам для детей. А вот Вам цитата "оттедова":
и вроде бы мелочь, да- ну какая разница, почему отрывается электрон? под действием внешнего поля или из-за тепловых колебаний решетки. Но вся физика, чтоб ее, состоит из этих "мелочей". и суть физического образования по большей части заключается в том, чтобы научиться эти мелочи понимать и учитывать. А из причины отрыва электрона следует на самом деле куча выводов, например, если он отрывается полем, то должна существовать минимальная напряженность электрического поля, ниже которой отрыв не происходит и электронного тока в таком полупроводнике не возникает. а вот если тепловой флуктуацией- то тогда подвижные электроны есть всегда, но их количество зависит от температуры. при заморозке их станет меньше, а при нагреве- больше. Да, учебники физики сложные для понимания. и не все могут въехать в эти тонкости. ну так для этого и нужны "элитарные школы". чтобы тех, кто может- натаскивать углубленно, и не мучить тех, кто не может- все равно не хотят и не будут.
А вакансией назвается пустое место в кристаллической решетке, в котором нет нужного атома, а не недостающая ковалентная связь.
ЭТО ФИЗИКА! это смысл и содержание явлений реального мира. в ней нельзя вот так вот "пиз...нуть" и типа никто не заметит. Обновление, блин. согласно новейшим данным науки.
Так вот. Школьные знания по базовым дисциплинам (математика, химия, физика, биология) - не устаревают уже 50 лет. и не надо туда со свиным рылом лезть. А то сделали недавно требования в ВУЗах- учебники не старше пяти лет- а ты найди нормальный учебник 2017 года издания. открываю- твоюжмать, он весь из приведенной выше ереси... А друго-то нету, доцент. обязан учить по этому. а там- "электрон отрывается под действием поля, атом превращается в дырку" (дырка- это подвижная "недостающая связь", это важно- подвижная! неподвижная дырка- это ион в решетке, а не дырка. совершенно другой физический объект с другими свойствами). зато картинки красивые. печально, что люди, нихрена в этом не понимающе, рассказывают понимающим, как надо этому делу учить других. не понимая ни предмета, ни педагогики. но с апломбом.
Вы видели обучающие видео о полупроводниках?
Я и пишу, что необходим ресурс для подключения интеллектуального потенциала студентов и родителей.
Если бы был такой ресурс вы бы могли предоставить для детей реальную картину полупроводников.
ну как же я мог видеть обучающие видео о полупроводниках? семь лет детишкам про них рассказывал с мелом у доски, и ни разу роликов не видел. видел. отличные ролики о полупроводниках делали в СССР. чернобелые, но качество изложения материала недостижимо.
Вы собираетесь подключать ресурс недоученных непрофессионалов. отличная идея. Вот я родитель. к.ф.-м.н., преподаватель, педагог и все такое. и я привлекаюсь к образованию своих детей. готовлю им демонстрационные материалы, привлекаю детей к этим демонстрациям, живу, короче, семейной жизнью. и не надо меня привлекать к образованию других детей. у них свои родители, да и мне- некогда. и уж тем более я не допущу до образования своих детей своих же студентов. и чужих студентов не допущу. я их слишком много и долго видел, чтобы успеть сделать себе мнение.
Ресурс такой есть. доска с мелом. на ней прекрасно рисуется "реальная картина" полупроводников. с шариками электронами, со скачущими дырками, с донорно-акцепторными механизмами и туннельным эффектом. электрон же шарик, да же? и дырка рисуется двумя полосочками. ведь так оно и есть в реальном мире. или вы где-то видели в ютьюбе ролик с плотностями вероятности, расчетом шредингера для кристалла с моделированием туннельного эффекта численным методом? ага. размечтался. Вы думаете- подготовленные картинки- это прямо ключевая деталь? щазззз. энергетический барьер, распределение Больцмана и вывод формулы прямого и обратного тока перехода- вот это- деталь. а вывод формулы на ролик не ложится. увы. ибо это абстрактная штука. понимаемая своей головой. своими образами. а вот Ваши "демонстрационные материалы" очень хорошо подходят для демонстрации простых вещей. но отрубают собственное воображение. зачем придумывать свои картинки, когда их уже нарисовали? навык не развивается. а когда возникает ситуация, что надо самому придумывать себе картинки- хопа, и попа. навыка нет, картинки не придумываются, и дальнейший материал не усваивается вообще. все. финишная черта на личном пути образования. недобежал. а на переднем крае полюбому придется придумывать свои картинки. собственно, он потому и передний, что там еще картинок не нарисовали. а у тебя навыка нету в голове картинки рисовать. тебе их всегда готовые подсовывали. все? постоял у края- отойди? так?
Но вы ведь смогли объяснить. Если вы преподаватель ВУЗа, то ваши студенты тоже понимают разницу. Неужели из них не найдется несколько, которые в доступной форме подготовят демонстрационный материал того, что вы сейчас так доступно разъяснили? Согласитесь, что из той черно-белой единственной картинки невозможно понять чтоже такое - полупроводник.
не соглашусь. не найдется несколько, которые в доступной форме подготовят.
и не надо сильно доступной формы. вы хотите кормить детей пюрешечкой из проваренной капусты с перетертым мясом, а на "переднем крае"- невареное мясо дикого кабана, причем, еще живого. чтобы его жевать- надо мощные челюсти, стальной ЖКТ и устойчивую психику, готовую к трудностям. а вы ратуете за то, чтобы полностью убрать эти самые трудности из процесса обучения. чтобы вместо голодных битых и тертых волков с клыками и когтями, росших в условиях конкуренции и стресса вырастить жирненьких упитанных беззубых чау-чау. откормленных на диетическом корме и ссущихся от первых же запахов этого самого кабана, не говоря уже о том, чтобы его кусать за жопу. это плохая идея. ваш "прорыв"- это решение трудных задач, которые ты не умеешь решать. а вы собираетесь готовить идеального зрителя кино. плохаааая идеяяяяя.
Это ваше мнение по отношению к любой школе.
Тема -элитизация образования. Ученикам элитных школ тоже ни под каким предлогом или для них будет всегда пожалуйста
" В.В.Путин практически в каждом своем выступлении говорит о необходимости прорыва."
Не только.
Ишо там рывок, скачок и прочее из области относящейся к психиатрии.
Что касается элитных школ, то об их результатах можно судить по находящейся на высших постах западной руководящей ылитки, энти школы заканчивавшей. Деградация и Дебилизм - итог, видимый невооружённым глазом. В России итог будет автоматом хуже в разы, как и все западные уродства.
Проблема с учебниками и дидактическими материалами была всегда. Помню (давно, лет тридцать назад), как тяжело было воспринимать органическую химию, пока мне в руки не попался какой-то учебник для непрофильных ВУЗов. Там настолько была простая и доходчивая структура материала, что органика стала не просто понятной, но даже и где-то понравилась, как наука. Жаль, потом я его кому-то отдал.
Я об этом. Для обновления демонстрационного и учебного материала должна быть инфраструктура.
для этого нужен правильный директор школы.
И правильные учебники, и соответствующее финансирование.
Как будет директор решать задачу с гиперскоростным моральным устареванием оборудования?
у Вас маркеры гиперскоростно устаревают, или доски? парты? стулья? ручки и тетради? или Вам надо в пятом классе на оптическом, а в шестом- уже сразу на электронном сканирующем микроскопе глистов рассматривать?
алгебра резко поменялась за последние пять лет? сложение и дроби отменили? БЖД? можно больше зубы не чистить и из-за автобуса стало можно выбегать?
химия? кислород перестал окислять, а водород- окисляться?
ОТО отменили? в русском языке разрешили ться и тся использовать по своему усмотрению? суффиксы новые ввели?
нету никакого устаревания оборудования в школе. есть переизбыток новаторов с низким уровнем образования. но это другое.
Остановимся только на одном пункте: выбегать из-за автобуса.
Можно сколько угодно говорить, что это нельзя, а можно создать такой демонстрационный материал на 5 минут, что ребенок раз и навсегда усвоит, что этого делать нельзя.
Ну запуганные цивилилизацией дети как бы тоже никому не нужны. Потому что можно настрогать целый том подобных роликов про разные ситуации в жизни.
Нужно вырабатывать понимание, а не пугать роликами.
Разве я говорила "запугать". Написано "усвоит навсегда, что этого делать нельзя".
Можно ведь показать, что водитель тебя не видит, когда ты выбегаешь перед автобусом и у него нет времени затормозить. И ты сам не можешь видеть машину за автобусом. А вот когда ты выходишь позади автобуса, то водитель тебя видит, и ты никогда не окажешься под колесами. И ты сам видишь автобус. А лучше по переходу. Только наглядно.
Зачем? Вы на ютуб давно заходили? Там сотни подобных роликов. Дети всё посмотрят сами прежде, чем вы их попытаетесь научить.
Вы сейчас серьезно? Дети заходят на ютуб и выбирают ролики с правилами дорожного движения?
С другой стороны, если такие ролики помогают усваивать правила дорожного движения, то разработка других роликов в рамках школьной программы помогут в изучении учебного материала.
Да нафига им ваши правила? Дети на ютубе выберут либо экстремал, либо самое просматриваемое. Как правило, это ДТП и есть в основном или музон.
Правила "нафиг" не только им, но и вам. А я о правилах, о методиках, демонстрационных материалах, которые позволяют детям легко понять и запомнить правила, законы и т.д.
Вы правда не понимаете? Они смотрят в ютубе реальные ДТП, а вы им после этого будете пытаться втюхивать учебные. Что они о вас после этого будут думать? И не только о вас но и ДТП?
Вы ерунду предлагаете.
Я предлагаю втюхивать варианты, когда ДТП не состоялось, потому что они правильно сориентировались в ситуации.
И зачем грузить тем, что уже изевстно ребенку? Вы проводите эксперименты со психикой?
Ну это чревато, тем более с северными нациями. Они и не к такому привыкли.
я не знаю, как в гуманитарных и социальных "науках",а в естественных- основная задача не в том, чтобы "понять правила и законы", а в том, чтобы понять, как эти правила и законы _выводятся_. не запомнить формулу, а научиться ее выводить самому. не сильно-то и зависит этот навык от демонстрационных материалов. раз. и не нужны для этого какие-то особенные материалы, достаточно обычного мела и доски. это два. физика- это не набор "данных". это набор "навыков". а передаются эти навыки пока только при личном! общении с носителем навыка. хоть ты тресни- в кино этого не покажешь.
вот я впариваю студентам данные. он их усваивают как-то, слушают, и это можно делать через "телевизер". а потом у каждого из них рано или поздно возникает какой-то свой собственный вопрос. и они идут с ним ко мне. а я показываю, как найти решение этого вопроса. кто-то делает косяк, а я разбираюсь, где и как он сделан, и как надо было делать правильно в этой ситуации, и показываю студенту. но это непредсказуемая фигня. ее заранее на ролик не запишешь. а если запишешь- то не сможешь показать. вы же не будете смотреть 100 часов разборов чужих косяков, которые вам понятны, чтобы дождаться разбора какого-то своего собственного, про который вы даже не знаете? или усидчивости хватит? не хватит.
а у меня, например, частая ситуация- студент умный, все хорошо. но почерк кривой. он отлично смотрит лекции. читает и понимает. и даже половину заданий на бумаге делает правильно. а вторую половину- лажает. ибо кривой почерк. пишет формулу, а потом из нее вторую, и букву j заменяет на i. похожи же, а с его почерком- ваще одно и тоже почти. а все. формулка-то уже поломалась. ответ будет неверный. снимаем ролик, меняем демонстрационные материалы? да они ваще ни при чем. он с доски все правильно снял. с обычной, восковой, с хреновым мелом, у него все в порядке с картинками, воображением и соображалкой. у него другой совершенно навык запорот, и его надо исправлять.
"...можно создать такой демонстрационный материал на 5 минут, что ребенок раз и навсегда усвоит, что этого делать нельзя."..
Моя дочка в 2005 г. по ОБЖ получала ( как и весь класс, конечно) такие задания: изобразить происшествие на дороге (авария); в воздухе (авиакатастрофа; на море. 5 ый класс. Рисовали, конечно, родители, поскольку батальные полотна большие и сложные.... Потом предки обменивались впечатлениями: "мой говорит - мозги, мозги разбросанные по дороге , не забудь нарисовать" - а я не умею...аааа..."
В общем, большинство нормальных детей поимели кучу кайфа от этого дела ( потому что ребенку всегда кажется, что ужас любого уровня может случиться, но не с ним), и лишь робкие, тонкой душевной организации дети ( 3 девочки и мальчик) перестали спать по ночам.....
Мораль сей истории, мадам, надеюсь, разжевывать не надо?
Создайте, раз можно, млин...
Но это ведь вы страху нагнали. Ваши стереотипы сработали. Я в НИИ 21 год проработала. Мне чтобы деньги на зарплату получить, нужно было придумать как минимум 3 альтернативных решения задачи более экономически эффективные, чем существующее решение. Еще не факт, что получишь деньги.
Вот и вы могли не страху нагнать, а научить ребенка выживать. А вдруг пригодится.
Могли, например, потренироваться набирать номер, чтобы вызвать помощь в случае ДТП. Или отползти от машины горящей. Или научить - заходишь в самолет, проверяешь, где спасательный жилет, где маска, как жилет надевается. А вдруг это его спасет. 5-й класс, 12 лет. Даже если ДТП произошло, нужно научить ребенка правильно себя вести, а не впадать в панику.
нет. ну Вы просто бредите. Сами--то перечитывайте. что написали.
"Но это ведь вы страху нагнали". Не я, а креативный учитель. Про "вовлеченность"слышали? Вот, пока сам нарисуешь - прочувствуешь, не то, что на Ютюбе за секунду руки-ноги на 10 метров разлетелись ( черный юмор, не реагируйте) Но мораль-таки не поняли.
"Могли, например, потренироваться набирать номер, чтобы вызвать помощь в случае ДТП. Или отползти от машины горящей" - увы нам, номер ребенок с 3 лет сам научился набирать, а вот лишней машины, чтобы ее поджечь и отползать, у нас не нашлось
.
Мы научили детей плавать, правильно прыгать и падать, обращаться с газом. ориентироваться в лесу и т.д.... в общем, кучу всего, потому что они были любопытны. а такие вещи надо знать. Но, к моему удивлению, курс ОБЖ, хотя над ним все прикалывались и смотрели свысока, фактически все необходимые знания дал. Наши дети знают, куда бечь, если в окияне слишком сильный отлив организовался :)). Единственное упущение в курсе ОБЖ - это уроки по правилам поведения со встреченными на улице собаками. Которые ведь встречаются на улицах наших городов гораздо реже. чем цунами, ага.
Нет, Вы все-таки к школе реального отношения не имеете.
Если все так сурово было в ванем НИИ, то наша економика уж должна была бы лететь на сверхзвуковой вперед и вверх. Ан нет. Значит, Ваш опыт ни о чем здесь.
Из всех возможных вариантов это вы, а не я выбрали вариант " мозги, размазанные по дороге" .
Да, я живу в гос-ве где прирост ВВП в 2017 составил 5,3%, чего от всего сердца желаю РФ.
И славно. вот там у себя с пятью процентами и вводите новые креативные подходы к объяснению работы полупроводников :-) взамен "морально устаревших" старых.
не об этом. Мозги у разных людей устроены по-разному. и пишут они об одном и том же разными словами. одна и та же физика изложена по разному у Ландау и у Сивухина. матан у Фихтенгольца и у Кудрявцева. и если лично Вам непонятен какой-то автор, то это не учебник говно, а 90% случаев- лень-матушка, и еще 10%- реально не твоими словами пишет, посмотри другого.
Не надо обновлять хорошие учебники "он-лайн". они уже давным давно написаны, и лучше ни Вы, ни какой другой автор на зарплате уже не напишет. это не батоны, хорошие учебники просто так по заказу не пишут. по заказу пишут только плохие. суровая правда жизни.
Учебники для ВУЗов или учебники для школ?
И я ни разу не сказала, чтобы обновлять учебники. Я говорила о демонстрационных материалах к урокам. Чем сегодня отличаются "элитарные" от "простых". Деток их "элитарных" ведут в реальную лабораторию и показывают то, что можно увидеть на современном оборудовании. Они знают, как устроено оборудование? Умеют им пользоваться? Нет. Они могут увидеть изучаемый процесс с помощью этого оборудования.
Покажите это всем детям. Современные технологии это позволяют сделать
Ничего в современной реальной лаборатории детям показать нельзя. Вот у меня в лаборатории куча современного нового оборудования. новейшего. сегодня утром (реально- сегодня утром) разработанного. Его можно показать детям? хрен. Детишки, в этом сером железном шкафу стоит новейшее оборудование. Там 60 кВ, 4000 Ватт и вакуум 10-6. это.... ну как вам это объяснить, .... ааа, забейте. короче, новое и хорошее оборудование, которое работает на принципах, которые вы поймете на пятом курсе ВУЗа после четырех спец-курсов и практики. так?
А вот здесь у нас суперкомпьютер. Воооон в том здании. а работаем мы с ним вот с этих обычных десктопов, таких же, как и у вас дома. очень познавательная и интересная лекция для средней школы.
А вот есть у нас еще уникальная разработка, это софтина, которая моделирует вот этот вот сложный физический процесс. Щас я вам покажу распределение полей вероятности нахождения электрона в этой классной молекуле с бензольным кольцом. и дети такие все поняли, ну фигли- плотность вероятности, бензольное кольцо- ну все же просто, фиксики рассказали же уже.
А вот здесь у нас томограф, снимает сердце больного ребенка. вот эти вот размазанные черно-белые фотографии... дядя, а в 4к есть? ну, хотя бы в ХД? не, дети, у него разрешение всего 64*48. Так мало? -Но ведь это прорывная разработка!- ага, угу, ну мы пошли. в ютьбе лучше ролики посмотрим. чем на эти ваши черно-белые зернистые фотки и бензиновое кольцо.
нету ничего актуального в науке и технике, что можно показывать детям. передний край этой самой техники уже так далеко ушел, что просто чтобы его увидеть издалека уже надо закончить всю школьную программу, не 3 класса, а всю, так что показывайте старые "морально неактуальные" вещи. А чтобы увидеть этот передний край вблизи- не всякий выпускник ВУЗа дойдет. редкая птица долетит до середины Днепра....
Не вы, так другой. Обязательно найдется ученый, который покажет детям " распределение полей вероятности нахождения электрона в этой классной молекуле с бензольным кольцом" и расскажет, чем это так интересно.
Вы точно увидите это в школьных учебниках.
скажите, Вам лично интересно методы расчета распределения плотности вероятности нахождения электрона в бензольном кольце? а этапы развития гельминов в ЖКТ человека? а хирургия гнойных язв? часто ролики смотрите по этим темам? может, Вас интересует цифровая обработка зашумленных данных томографии методами вейвлет-анализа? или, может, уравнение Кортевега-де-Вриза Вас прямо интересует изо всех сил? нету в этом ничего интересного для детей школьного возраста. Кто-то из детей школьного возраста может посмотреть двух-часовую лекцию ШаД яндекса с популярным изложением Перельмановского доказательства теоремы о геометризации пространства-времени? а ведь это же передний край. причем- новье! самое актуальное и новейшее новье из возможного. рекомендую, кстати, отличная лекция. популярный стиль изложения, картинки, кстати, прекрасные. на доске рисуют, но очень качественно. там всего два часа чтобы изложить общую идею доказательства. Идею! не само доказательство. но интереснооооо, аж жють.
Сейчас нет. А вот при изучении полупроводников в школе очень хотела увидеть как же они все таки выглядят. Я так и не знаю, как они выглядят. Для поступления в ВУЗ я выучила текст как стихотворение. Но осадочек остался. Еще трехфазный ток. в учебнике только единственная схематичная картинка была какого-то инструмента куда должны присоединяться провода. Три провода. У провода два конца. Один присоединен к этому инструменту. А три других конца куда?
Я стала строителем. Бетон, гравий,дамбы.
Напомнило...
80-е. Хочу быть программистом. На УПК (сейчас многие уже даже не знают, что это такое) иду на специализацию "оператор ЭВМ". Первые полгода нас натаскивали на ПЛ-1 (даже не Бейсик). Через полгода мы робко поинтересовались, когда же нас допустят к компьютерам. На что получили ответ: "Вы что, с ума сошли?! Вы знаете, сколько они стоят???" Практикум проходил за распечатыванием данных на перфокарты.
Программистом я так и не стал. Может быть, из-за таких учителей?..
естественно это мы, злыдни ВУЗовские, не подпустили тебя, будущего гения программирования, к дорогому оборудованию, и запороли тебе тем самым всю судьбу. у тебя же на лбу было написано- этот студент никогда не нарушает ТБ, и не ткнет пальцем по глупости в кнопку, которая остановит работу всего стратегически важного оборудования. батя мой, кстати, практикум проходил тоже в 80-е. на физ-техе. дипломную делал на БЭСМ-6. практикум проходил, вырезая на перфокартах свою программулину в машинных кодах. Ручками. вырезая на перфокартах. ассемблерные коды инструкций и данные для проги. ножом из лезвия от пилки по металлу. допустили! а тебя- нет. несправедливость царит в мире, однако.
я, кстати, в детстве из пачек этих перфокарт чего только не делал. там такой отличный был жесткий гладкий коричневатый картон. и уголок срезан, как у SD-карт щас. и циферки такими ровными рядами.
Ручками никто на перфокартах ничего не резал. Били на машинах. Одна карта - одна строка. Любая кривая дырка давала ошибку в проге. Исправить невозможно. Приходилось перебивать всю перфокарту.
Лучшее, на что годились дефектные перфокарты - взрывпакеты.
студенты резали ручками. может, в Маскве и были машинки для набивки перфокарт у всех, кому не лень, а в глубинке про них только слышали. и точили инструмент сами, из полотен ножовок по металлу. БЭСМы стояли не только в Мск. и резали аккуратно и усердно.
и совершенно точно знаю, что один запоротый знак исправляли вклеечкой на ПВА нужного прямоугольничка. аккуратненько вклеивали, и нормально оно читалось потом.
Если у него не будет меняться картинка при получении новых знаний то это обычный исполнитель которых пруд пруди и не надо запаривания с его особым обучением обычная школа дальше техникум и в лучшем случае обычный ВУЗ. Не зря в институте говорят забуть что тебе преподавали в школе и они к сожалению правы.
Вот только чтобы забыть надо предварительно знать. А если предварительно не знать, то эта методика - забудь, чему тебя раньше учили - почему-то отказывается работать. Внезапно :)
Конечно надо что то знать. Дело в умении учится. Если научился учится в школе, то переучится не сложно. Если не умеешь и не знаешь то не чему и не научишься.
Учиться учат в институте. В школе дают базовые знания.
Толку от этих базовых знаний если в большинстве они сразу идет на помойку. В большинстве их не хватает что бы спокойно без надрыва учится в институте если не умешь учится. Толку учить физику если выясняется что все не так просто как в школьном учебнике.
Бестолковым всё без толка.
Даже хуже. Дурака учить только портить.
толку-то ходить в спортзал и бить грушу, если на ринге все не так просто, как на трене? от усвоения этих ненужных базовых знаний хоть какая-то соображалка развивается и хоть немножко картина мира складывается. а без нее вырос бы "человеком всем довольным", и мечтал бы только об "отрубей, значить, ему пареных, репы", и газеты по слогам бы читал, а не на АШе проблемы школьного образования обсуждал :-)
То есть учится учится не надо? Надо просто зазубрить базовые знания и до института спать спокойно, там меня всему научат?
Страницы