Попалась мне недавно на глаза вот эта статья: "Закрывающие технологии и управляемый регресс" . Статья, конечно, отдает конспирологией - тут тебе и непризнанные технологии, которые то ли были, то ли нет, и устранение их носителей (как в хорошем детективе) и многое другое. Это теперь уже не проверишь - разве что попытаться переоткрыть эти технологии заново. И даже если переоткрыть, совсем нет никакой гарантии, что изобретателя примут с распростертыми объятиями - скорее ровно наоборот. Вот условно изобрели вы "вечный двигатель" - что вы будете с ним делать?
Но вот что мне кажется справедливым: без прорывных технологий освоение космоса и правда будет проблематичным. Ведь по известной формуле Циолковского масса ракеты-носителя прямо зависит от скорости истечения газов, а она у химического топлива не такая уже и большая. В общем, "далеко так не улетишь", а потому и не удивительно, что программы освоения космоса оказались свернутыми, а на "острие прогресса" вышли информационные технологии.
И еще один нетривиальный вывод - преимущество в новом веке получат те государства, которые научатся правильно внедрять закрывающие технологии. А ведь это весьма конфликтная вещь - скажем ткацкий станок оставил без работы ткачей, огнестрельное оружие "обнулило" средневековых рыцарей и самураев, автомобили вытеснили гужевый транспорт, а интернет и мобильная связь - почту. Самураи, к слову, в ответ подняли восстание (что красочно показано в фильме " Последний самурай"), но это им не сильно помогло.
Пожалуй кому еще повезло, так это почте. Повезло в том, что она кроме пересылки писем, она пересылала еще и посылки с бандеролями, что оказалась весьма ценным, когда начала развиваться интернет-торговля. Пожалуй это один из немногих примеров, когда какой-то структуре удалось удачно вписаться в новый мир. А если бы почта занималась пересылкой исключительно писем - ее бы судьба была весьма незавидной.
И еще один вывод. Закрывающие технологии часто являются одновременно и "открывающими" (например тот же интернет). Вот представьте себе, что вас в 1980 году попросили спрогнозировать: "какой будет почта в будущем"? Если бы вы имели достаточно смелости и фантазии, вы бы пожалуй смогли представить себе электронную почту. Но смогли бы вы представить себе соцсети, обсуждение в Афтершоке и многие другие открывающиеся возможности?
А вот давайте попробуем ответить на похожий вопрос: "чему будет учить школа в будущем"? Ведь здесь закрывающие технологии подкрались незаметно - калькуляторы сделали невостребованным устный счет, компьютеры - навык ручного письма, Ютуб - необходимость много читать, онлайн-переводчики - знание иностранных языков, а тут еще и DeepSeek уже сегодня сдает ЕГЭ по математике на 70-80 баллов. Так чему будут учить детей в школе, в не таком уже и далеком будущем?
Впрочем, я верю в наше министерство образования. Оно с очень высокой вероятностью попытается "держать и не пущать!". А потому и учить будут тому же, что и сегодня. Наверняка появятся всякие продвинутые методы того, как списать у ИИ, с этим естественно будут бороться и т.д. Но самое интересное будет потом, когда дети окончат школу. Выяснится, что многое из того чему учат в школе уже умеет ИИ, а преимущество получит тот, кто вместо школьной науки учился чему-то такому, что ИИ не умеет или умеет пока еще плохо. Чему? А это большой и открытый вопрос, который лучше обсудить в комментариях. И да, ответ на него зависит еще и от того, насколько продвинется не только ИИ, но и роботизация под управлением ИИ. А как минимум дроны уже летают, хотя управляет им пока все еще в основном человек. Ведь если бы дело ограничивалось только ИИ, то можно было бы учить профессиям, где нужно работать руками - слесари, электрики, фермеры и т.д. Но если роботизация пойдет полным ходом, то может оказаться, что и это уже не спасет. Да и взрослым самим нужно будет о выживании, хорошо еще если государство хоть как-то в этом поможет. По хорошему тут уже нужно будет ББД вводить, плюс программы адаптации (не только переобучения профессии). Ведь может оказаться, что переучиваться и не на кого - все места уже заняты.
Комментарии
Из своего, тем, кому предназначено оперировать сверх способностями, не нужно учиться, в обычном смысле этого слова. Главное, развитие человечности; оставаться человеком в любых сложных условиях. Но это всё наработки для, стыковки человеческого сознания со сверх сознанием.
Закрывающие технологии для тех, кто уже достиг уровня создания современных отечественных автомобилей гражданского пользования. А то, читаю, и в оборонке те же самолеты стратеги буквально доводили напильником, допуски позволяли.
Из всех стратегий, очевидно, не самая худшая....
А чему, собственно, учить-то предлагаете?
Неудобные вопросы задаёте автору. Он - не тактик, он - стратег.
Сложный вопрос. С одной стороны, человек должен с помощью ИИ уметь решать те же задачи, что и раньше умел решать сам. То есть, это все равно как раньше его учили бегать, а теперь нужно учиться ездить на лошади (при этом уметь самому ходить и бегать тоже не помешало бы). С другой - а что будет из востребованного такого, чего не умеет ИИ, да и окружающие далеко не все?
Организаторским талантам, например?
В общем, для ответа на данный вопрос пока не достаточно данных. Тут хороший бы писатель-фантаст не помешал или прогностик.
Так я и говорю, пока прогностики не сформулируют новый подход к знаниям - нужно хотя бы подход старый сохранять. Что гораздо лучше подхода отсутствующего.
Насчёт новых подходов - тут скорее идеи в области самой программы обучения, оптимизированной с помощью ИИ в персонализированном виде. Ясно, что не только программа, но и сам подход к обучению могут в обозримом будущем измениться.
У меня были некоторые мысли на счет новых подходов. Например, можно объяснить что такое интеграл, а само взятие интеграла поручить машине. Кстати, этот метод можно применить и для взрослых - скажем не все же в вузе учили вариационное исчисление и другие разделы математики. То есть, объяснять только идею метода, а чтобы само применение было на машине. Но тут нужно изобрести методы проверки не вручную (тоже есть некоторые идеи - скажем обратным действием, по частям и т.д.
Также можно подумать о сверхзадачах образования. Например, "подготовка Лейбницев" (людей которые знают все в разных областях науки). Или отслеживание изменений в законодательстве и возможно прогнозирование.
Школа магии и волшебства. ИИ там пока не очень разбирается.
Да-да. Начать можно с гадания на картах)))
И переменных правил. Тогда это будет точно круче чем ИИ.
Это о чем?
Когда правила гадания на картах, меняются после раздачи, ну и карты тоже. На кости или шары.
И да, единственный выход человекам догнать и перегнать ИИ, это прикрутить к бошкам процессор и добавить пару плашек памяти. Правда без этих приблуд человечек будет совершенно неспособен ни к чему, но это же ерунда, правда?
Можно даже не прикручивать - просто надеть специальный шлем и все. А так да - следующая задача, сделать так, чтобы внешней памятью стало так же удобно пользоваться как и своей собственной. Собственно, по этому пути человечество идет со времени появления письменности. Такая вот цепочка выстраивается: письменность-книгопечатанье- компьютер- интернет-ИИ.
Весьма вероятно, что предстоящее описано вот здесь https://aftershock.news/?q=node/1475046
Можно. Просто потому, что в этом мире, бесполезную муйню очень быстро уничтожают, тратить на неё даже самые малые ресурсы непозволительная роскошь. В лучшем, самом гуманном случае, ей дадут самой сдохнуть. Ничего не поделаешь, таков закон природы и тешить себя мыслями, о том, что с нами такого не будет, потому, что мы это и придумали, так себе стратегия.
И ещё, первое, для чего всё это будет по взрослому, всерьёз применено, это убийство людей. Развиваем ИИ, без него нам не выжить.
Ну а как вы будете нормальные скорости io делать?
Какой-то физический нейроинтерфейс нужен будет. Хоть к шлему, хоть к мэйнфрейму.
Ещё можно рисовать мышиными какашками. Много занятий можно придумать.. если подумать.
Можно попробовать представить шаги, которое будут сделаны ИИ для собственного "развития" и защиты. Отсечение стран и доступа обычных человеков к полной базе данных и знаний. Создание неверифицированных библиотек для "общего" пользования. Подача ответов в виде упрощённых решений или, неполных ответов. Ну и боевые вирусы, ворующие, уничтожающие, направляющие по ложному пути всё и всех. Веселуха начинается.
Ну тогда учить учиться разбираться в себе и в объединениях себе подобных.
Чтобы различать диктант, к которому ИИ может подготовить , провести и проверить от диктатуры ИИ или того, кто будет прикрываться им в подобных целях.
И вправду, такая школа - волшебный мираж и магия отдельных Педагогов.
Такое вполне возможно. Практика подтверждает.
Если в крупную организацию приходит человек, обладающий результативностью и применяющий эффективные технологии, его загнобят)
Если в систему власти приходит человек, обладающий честностью и применяющий малозатратные технологии достижения общественного блага, его не только загнобят, но и подведут к тюрьме)
Однозначно. Если б Христос пришел со своей доктриной счас, его б ссыпали еще на уровне менеджеров среднего звена. Не говоря про "замотать бюрократией на уровне ПЭО и бухгалтерии".
Вот человек на практике намаялся в внедрением прорывных технологий: https://proza.ru/2023/11/17/1713?ysclid=m8a1elbhjn681442688
чо беспокоится? попы подскажут, Запад поможет , как всегда...и тд
Это точно!!! Попа - это самый чувствительный орган в плане предсказаний!
//Впрочем, я верю в наше министерство образования.// Ну, да. Я - тоже верю. Стабильные три с минусом, а стабильность - признак мастерства. Форэва и аминь!
Угу. Тоже так говорю. Нет, нет и опять нет. А стабильность признак мастерства.
Ну если без шуток, то обучать детей на полном серьёзе труду в школе и на поле. И сделать эти предметы главными в учебной программе. А то вечно вспоминаем про вечно пьяного трудовика только из школы... У нас в свое время был ЛТО ( не помню, что "О" означало) в школе на полях, студенческие стройотряды и трудовая практика на мясокомбинате и в поле на картошке. На картохе, кстати, перед первым курсом в институте и сложилась дружба со всеми актуальными, до сих пор, друзьями. Коллективный труд превратил из обезьяны человека, а на сегодняшний день из человека превратит в супер человека! Эти навыки нужны вечно... А остальное по вкусу ученика. Нравится биология - зачем ему физика!? Нравится литература и рисование... зачем математика. Современная школа несовершенна. Мой сын в Испании был на твердую 10 в философии и на 2 в математике. Зачем ему эта травма!? Программа в школе должна быть адаптирована под каждого ученика с обязательными условными трудами и сельхоз работами.
Вспоминаю предпоследний эпизод из Кин-дза-зы... Чекланина на удобрение!!! Высший предел счастья человека - это выращивание цветов!!!
Нравится потреблять и не нравится работать - зачем ученику работать :)
Если без шуток, то самый главный вопрос : "не заберет ли роботизация работу у взрослых?" "И что еще будет востребовано в новом мире"?. А то, например, вытеснят фермеров крупные хозяйства, а те внедрят комбайнов-роботов и навыки работы в поле окажутся тоже не востребованными.
Я надеюсь, это у вас такой стеб.
Ещё можно школам дать больше специализаций. Не только физмат, но и школа будущих крестьян (и обучать их работе с земелькой), Школа будущих слуг (кому то же прямо с детства нравится кланяться и говорить: "чего изволите"), школы будущих профессиональных преступников (это важнейший социальный институт!) и проституток (свободный труд женщины должен быть защищён самим нашим обществом). Да много где математика, физика и химия не нужны. Зачастую и читать уметь вредно.
Ерунду не несите! Я врач с дипломом ПТУ слесаря механика 2 разряда, по авто делу. Ни разу не пожалел. Все свои машины сам делаю с удовольствием. Было желание учится...
Как тут выглядит смайлик сарказм я не знаю.
Перспективный чат детектед! Сим повелеваю - внести запись в реестр самых обсуждаемых за последние 4 часа.
У Снегова в "Люди как боги" были описаны и почта, и чаты, и соцсети. И ИИ.
Касательно ИИ - я бы подождал лет пять, прежде чем делать прогнозы. Предыдущая итерация - Экспертные Системы - позволяла отследить порядок принятия решения. Был даже термин "инженерия знаний". Нынешний подход - натуральный Чёрный Ящик. Мы организуем массив обучения, нейросеть накапливает и расставляет коэффициенты, хоба - готовый инструмент. Как ошибки корректировать, как понять, что они есть - х.з.
"Научили" робота на конкретном месте двигать манипулятором так то и так то тогда-то и тогда-то. Кто даст гарантию теперь, что робот не развернётся и не пере2.71...ёт со всей дури проходящему мимо наладчику? Прежде был алгоритм железный, потом - программный. потом пошёл затык, из-за необходимости оценки ситуации, но вроде как порешали - развитие технологий распознавания расширило список признаков для срабатывания триггеров. Так что всё равно алгоритм, человекочитаемый и корректируемый. Нынче процесс всё больше и больше напоминает дрессировку. Без полного понимания, что там внутри варится.
Потому и даю лет пять - достаточный срок, чтобы кто-то всерьёз вписался в использование, после чего из-за косяка ИИ попал бы на деньги, не смог бы решить вопрос и громко обанкротился.
Автор такой мимимимишный. За деревьям леса не видит.
Школа в первую очередь это институт социализации, во вторую место, где дают интеллектуальные нагрузки и только в третью источник знаний.
Так что неважно что там с ии, даже в текущем виде школа будет актуальна еще столетия.
Можно взглянуть и с другой стороны : школа -это подготовка детей к определенному режиму. Современная школа больше всего соответствует в этом смысле заводу или фабрике. А вот, когда в ковид начали продвигать удаленку, то явно смахивало на подготовку к жизни на дистанте, с социализацией через соцсети.
Ну а если вспомнить более ранние времена, то раньше было весьма популярно домашнее обучение (аналог современного семейного). Те кто побогаче - нанимали репетиторов "с самого Парижу", те кто победнее - обучались всему в поле (крестьяне) или торговле совместно с родителями (купцы). Тем кому нужно было обучиться ремеслу - шли в подмастерье))
Да какой еще ИИ? Все, кто считает, что таблицу умножения можно не учить, спихнув все на калькулятор, обречены разгребать говно, в буквальном смысле. Их даже кричать "свободная касса" не возьмут, потому что они не способны критически воспринять те суммы, которые им эта касса покажет. А показать она может что-то ошибочное, из-за неисправности или неверных входных данных.
Школа (и институт) прежде всего должны научить работать мозгами.
Не так важны конечные знания, как умение осваивать большой объем нового материала адаптируясь к меняющимся условиям.
Хочется актуальных знаний - есть курсы, есть факультативы. Но ими надо уметь пользоваться. Для этого и школа, в том числе.
Вашими устами да мёд пить.
У тех, кто интеллектуально-психологически будет способен получить такое преимущество (и это "не только лишь все"), просто не будет стимула это самое преимущество получать. Зачем, если "дядя ИИ" всё порешает?
Конечно, какое-то количество будет заинтересовано в получении такого преимущества "не за страх, а за совесть". Но их будет ничтожно мало. Основной стимул -это всё-таки вынуждение.
В древние времена было немало отдельных мудрецов, заведомо опередивших своё время (да и нынче они бы дали фору основной массе человечества). Но их достижения ввиду ничтожного их количества ничего не изменили.
Чтобы создать и обучить ИИ способный сдавать ЕГЭ на 70 баллов нужны те кто сдают на 90+ баллов + обладающие божественной, по мнению Канта, способность к созиданию. Чтобы научить таких требуется учит всех подряд - кто-то и будет с такими скилами среди выпускников школы.
Во-первых, есть такая точка зрения, что главное, это развивать мозг, для чего его требуется держать под нагрузкой. А развивать ли его на средневековой латыни, или дифурах, или анатомии - вопрос вторичный, и Ньютоны с Коперниками полезны, и Королёвы с Туполевыми, и Сеченовы с Пироговыми.
Во-вторых, нужна ориентация в окружающем мире. Для этого надо знать, почему идёт дождь, откуда берутся электричество, дети и булки и с какого возраста и за что наступает уголовная ответственность.
В-третьих, с окружающим миром надо уметь продуктивно взаимодействовать, замыкая то, что формализовано в "цикле обучения Колба" - наблюдение/обобщение и постороение теорий/приспособление теорий к практическому использованию/действие в реале/ опять наблюдение и далее по кругу.
Арифмометры в такой системе, из первого, второго и третьего, выполняют роль аккумулятора уже известных знаний, продолжая славную традицию глиняная табличка - книгопечатание - массовое образование - базы данных - ИИ, плюс массивные вычисления, которые давно скинуты на компьютеры, плюс аккумуляция персонального экспертного опыта для его тиражирования (но об этом пока не слышно - хотя встречалось в фантастике у Ливадного при обучении боевых мехов).
Согласен полностью.