Это вторая часть трилогии: Образование в РФ. Первая часть - https://aftershock.news/?q=node/1461182
1) Определяемся с реально достижимыми целями для каждого класса начальной школы.
2) Организуем систему обратной связи.
3) Создаем конкуренцию программно-методических комплексов.
Первое, с чего начинается построение системы – это определение конкретных целей при наличных ресурсах, которыми являются физиология и время детей. Цели мне видятся следующие:
1) По русскому языку и чтению:
- Знание и понимание как в текстовом образе, так и в материальном виде слов русского языка. По окончанию первого класса 1500 слов, второго – 2000, третьего – 2500, четвертого – 3000 с определением конкретного перечня слов для каждого класса. В документе не просто число, а перечень каждого слова. Меньше или больше, это надо смотреть. От выпускника начальной школы не надо требовать: буря, мглою, кроет, вихри. Эти слова должны остаться на изучение дальше, при прохождении в географии явлений природы.
- Понимание смысла простых предложений из 5 слов для первого класса, 7 слов для второго, 9 слов – третьего, 9 слов с причастным оборотом для четвертого класса.
- Понимание смысла текстов, составленных из соответствующих для каждого класса предложений.
- Для третьего-четвертого класса – умение образовывать новые слова с помощью приставок и суффиксов, и какие-то реально необходимые правила грамматики.
2) По арифметике:
- Первый класс должен научиться считать до 20, складывать, отнимать, неявно умножать и делить. Уметь решать задачи с предложениями из 5 слов. Возможно упоминание простых геометрических форм с задачами на подсчет количества углов и т.п.
- Второй класс – счет до 100, в том числе явное умножение и деление. Задачи с предложениями из 7 слов. Простые задачи с неявным использованием дробей. Переводы см, дм, м, неявное использование масштаба. Время и операции с ним.
- Третий класс – счет до 1000 (а возможно и без ограничений). Сложение, вычитание, умножение и деление в столбик. Операции с дробями с одинаковыми основаниями. Введение в площади и объемы, и их вычисления для реальных объектов. Решение задач с предложениями из 9 слов.
- Четвертый класс – счет без ограничений, операции с дробями, задачи с явным или неявным использованием пропорций. Задачи с предложениями с причастными оборотами.
3) Рисование, труды и окружающий мир служат исключительно для дополнительного или основного изучения слов, относящихся к материальному миру. Возможно, в рисование войдет введение в черчение в виде умения пользоваться линейкой и циркулем. В программе рисования начальной школы не должно быть перспективы, работы с цветом (теплый-холодный, полутона), композиции. Уровень искусства древнего Египта – это максимум.
4) Музыка и физкультура должны быть объединены в танцы, как самый интеллектуально развивающий вид спорта. Выступления на сцене позволят психологически подготовить ребенка к словесным пересказам материала перед классом в среднем звене.
5) Родной (не русский) язык должен четко соответствовать программе для русского языка.
6) Иностранный язык гнать из начальной школы поганой метлой.
Дана очень краткая основа. Приведенные числа обсуждаемы. В нормативной документации все должно быть прописано полностью с примерами, без возможности двояких трактовок. Дети выносят из начальной школы твердые знания. Пусть их будет меньше, но лучше.
Система обратной связи.
Как системщик, я в восторге от построенной базы для обратной связи. За внедрение и отработку системы единых экзаменов для всей страны я готов простить практически все ошибки в управлении образованием.
После каждого класса должен быть введен переводной экзамен. Часть учеников (порядка 1%, а не 10% - стандарт для 30-50-х годов) должны оставаться на второй год, либо выводиться в коррекционные школы. Задания экзамена полностью соответствуют целевым знаниям. Учителя готовят учеников в течение года к сдаче экзамена. Простейший способ подготовки – дать знания, положенные по программе.
Заданиями экзамена – текстовые математические задачи, на уровне определенном для каждого класса. В одном экзамене проверяется знание математики и понимание русского языка. Проверка грамматики отсутствует. Приставки, суффиксы и др. – это НЕ цель, а средство для понимания.
Экзамен должен состоять из трех равноценных блоков заданий, где два блока влияют на оценку, а третий блок вводится исключительно для сопоставления уровня учеников разных лет для возможности обновления. Возможно, экзамен проводится 3 раза для каждого ученика и для перевода берется лучший результат.
Всего в открытом банке заданий – порядка 5-10 тыс. штук различных текстов. Так как это арифметика, то числа в задачах меняются компьютером, что увеличивает количество различных заданий еще на 2-4 порядка.
Для стимулирования ученик в зависимости от успешности сдачи экзамена получает право в любой момент в течение следующего учебного года добавить себе в журнал несколько пятерок по любому предмету. Если экзамен сдан на тройку и результата еле хватило для перевода, то пятерок выдается одна. Если он сможет решить все задачи, то пятерок может быть и 10 штук. Возможность заработка пятерок добавляет стимул. Дети учатся воспринимать экзамены как обыденность, что к 9-му классу позволит существенно снизить уровень стресса на выпускных.
Конкуренция программно-методических комплексов.
Главное же от результатов переводных экзаменов будет зависеть финансирование авторов учебников, по которым занимались дети. Для них результаты экзаменов – это вопрос выживания. Задача всего выше сказанного устроить «рубилово и мочилово» между 3-7 группами авторов программно-методических комплексов.
Средние баллы учеников влияют на то, что авторы будут кушать. Бредовые концепции вымрут за десятилетие после внедрения.
Школы обязаны публиковать программы обучения на следующий год. Родители увидят средний балл по стране по каждой из программ. Школы, выбравшие авторов с низким результатом, получат меньше детей, с которыми родители меньше занимаются. Средний балл упадет еще сильнее. Если школа будет упорствовать в продвижении непопулярных авторов методик, она никого не сможет набрать.
Правила конкуренции должно устанавливать государство. Предлагается такой вариант…
За каждого обучающегося по конкретному программно-методическому комплексу коллектив получает 40 рублей в год в ценах 2024 года. Суммы не должны заинтересовать «серьезных людей», могущих вмешаться в конкурентные отношения. При 1 млн. детей в год, с учетом четырехлетнего обучения в начальной школе – это 160 млн. рублей в год на все авторские коллективы.
Государственное финансирование должны получать от 3 до 5 коллективов. Максимальное количество обучающихся по конкретному комплексу не более 50% и не менее 10%. Если количество обучающихся превышает 50%, то коллектив принудительно разделяется, если становится меньше 10%, то прекращается государственное финансирование.
Вышедшим из состава коллектива участникам выплачивается гонорар, который ежегодно уменьшается на 10% от начальной доли (возможно наследникам). Все участники навсегда остаются в списке авторов.
Для получения кормовой базы новому коллективу предстоит пройти сложный путь. А именно:
1) Написать учебники и дополнительные материалы по всем предметам кроме родного (не русского) языка на 4 года начальной школы.
2) Написать типовые планы ведения уроков для учителей.
3) Издать за свои средства 1500 комплектов учебников и дополнительных материалов для передачи в школы (государство распределяет по школам, которые в принудительном порядке становятся экспериментальными).
4) Дождаться результатов обратной связи:
- Если успехи 1-го класса на 20% (метрики и проценты обсуждаемы) превосходят лидера, то с начала учебного года новый комплекс попадает в состав рекомендуемых, и через год по нему могут начинать заниматься неэкспериментальные школы.
- Если успехи 2-го класса на 10% превосходят лидера, то с начала учебного года новый комплекс попадает в состав рекомендуемых, и через год по нему могут начинать заниматься неэкспериментальные школы.
- Если успехи 3-го класса превосходят лидера, и на 20% превосходят следующего за лидером, либо на 5% превосходят лидера, то с начала учебного года новый комплекс попадает в состав рекомендуемых, и через год по нему могут начинать заниматься неэкспериментальные школы.
- Если успехи 4-го класса превосходят на 10% последнего, получающего государственное финансирование, либо на 5% превосходят второго с конца, либо превосходят третьего с конца, то с начала учебного года новый комплекс попадает в состав рекомендуемых, и через год по нему могут начинать заниматься неэкспериментальные школы.
- Если успехи 4-го класса ниже последнего, получающего государственное финансирование, тогда эксперимент признается неудачным и результаты работы коллектива никакой компенсации не получают.
- Если успехи 4-го класса находятся между двумя последними пунктами, то получение финансирования зависит от количества конкурентов, которые есть.
Одновременно государство должно определить формат (размер) учебников и дополнительных материалов, который, по моему мнению, должен соответствовать стандартной тетради. В этом случае производители рюкзаков для школьников смогут оптимизировать их форму и объемы. Государство определяет суммарную массу содержимого рюкзаков в зависимости от возраста ребенка. Предпечатная подготовка осуществляется авторскими коллективами в соответствии с заранее заданными параметрами.
Для сокращения издержек проводится конкурс между типографиями на печать необходимого тиража учебников с определенной бумагой, печатью и остальными параметрами. Для распределения материалов по конкурсу определяется логистическая организация.
На переходный период школы могут пользоваться имеющимися в настоящий момент учебниками. Как только появятся комплексы от трех авторских коллективов, использование зоопарка учебников без межпредметных связей должно быть прекращено.
По моей оценке начальные затраты составят от 5 до 20 млн. рублей до момента получения финансирования от государства. Каким-то коллективам потребуется инвестор, который за 50% будущих доходов рискнет своими деньгами. Авторам придется доказывать инвестору, что их комплекс пройдет отбор.
Отдельно надо решить вопрос с текстами для чтения. Для меня очевидно, что русская классика не может быть использована для обучения чтению. Сам процесс сложен для ребенка. Нет никакой причины увеличивать тяжесть неадаптированными текстами. Чтение предполагает не озвучивание, а понимание!
Полагаю, что достаточное количество авторов напишет небольшие тексты, состоящие из слов, обязательных для освоения в каждом классе, за попадание своих ФИО в учебник общеобразовательной школы без каких-либо авторских отчислений.
В результате мы сможем получить работающую систему с положительной обратной связью. Она позволит внедрять самые передовые разработки в области педагогики, психологии, биохимии и других наук, направленные на улучшение результатов учащихся.
Об авторе: математик, системный программист, имеющий опыт в госуправлении и бизнесе. У родственников педстаж около 100 лет, в руководстве учебными заведениями около 50. Участвовал в создании диссертации по интеллектуальному развитию. За свои к 2006 году выяснил, что классно-урочная система не может быть заменена подготовкой через интернет.
Комментарии
Иностранный язык никуда гнать не надо. Иначе потом не выучат.
А вот русскую классику (большую часть, по крайней мере) - как раз и нужно гнать из школы. Особенно Толстого с Достоевским, это книги для 30+.
"Лев и собачка" можно оставить.
Самое главное объем, правильность речи и словарный запас, этический посыл, под какой возраст там написано это не главный фактор. Так что гнать только если есть чем заменить на том же уровне. Ну и как вы понимаете, в 30+ они уже ничего читать не будут, так что тут еще и важная роль сохранения культурного кода.
Что-то мне подсказывает, что и античная классика, на которой тысячи лет воспитывали - тоже строго 18+, интересно как они там изворачивались, вообще не читали до совершеннолетия?
Какой процент родителей будет интересоваться программой?
Если у нас все школы переполнены, то для многих не выбор школы актуален, а лишь бы взяли.
Все остальное вопросов не вызвало. Я не специалист по начальной школе, но выглядит здраво, по моему мнению.
Актуален. Правда только для родителей, способных на переезд в район новой школы. А вот таскать ребёнка в другую школу на закорках 11 лет, для того чтобы убедиться, что авторы учебников к низкому результату имеют посредственное отношение, это верх эгоизма и упёртости.
Зачем переезжать?
Личный водитель с нянечкой вполне справятся.
Да и вообще. После продвинутой группы, ребёнок в свои 6-7 лет, по образованию примерно как 4-6 класс.
Пробки, бро. Личный водитель должен возить малыша с мигалками, а там же вокруг сплошь неприветливые автолюбители.
Что делать, если школьник не может считать до 20, а только до 19? Ну, или делает это с ошибками?)
А если по математике отлично, а по русскому не очень? Или наоборот?)
А если у него с контрольными не очень? Ну, умный ученик, но на контрольных ворон считает?
А если болел целую четверть?)
и еще находятся люди, которые верят в идеальный учебник)) нет его, не существует. Каждая программа, да каждый класс требует своего, своей программы. Одним заходит материал, а другим нужно в 2 раза больше часов.
Русский язык на бытовом уровне учится на раз-два с помощью правильных текстов. В СССР были учебники для нерусских школ, сейчас по ним надо учиться всем повально... )
С усвоением вопросов есть проблемы. У учеников также могут быть.
Так что делать с теми, кто не освоил?
Читать. Может некоторые не смогут усвоить, но, хотя бы, узнают много новых слов, да научатся, куда ударения ставить...
Те ученик не освоил математику, то читать нужно кому? Учителю? Родителю? Ученику? И его переведут во второй класс или тоже ответ «читать»?)
А я почём знаю?
Вам всю цепочку диалога затруднительно в голове держать? Я написал
а Вы на меня тут же наезжаете по поводу математики...
Вам сложно понять логику вопроса?)
Вопрос не в том, как обучить кого-то, а что делать с теми, кто не научился. И не важно, русский это, литература, или математика. Вопрос, что с ними делать.
А я про обучить и не писал, я сказал научиться, что несёт кардинально другую смысловую нагрузку.
перечень всех слов, если писать на русском языке, а не на олбанском
Все проблемы решены) стратегия написана, осталось самое простое - реализация))
Я так понял, что все написанное для одной цели—выбить финансирование для новых учебников? Тогда вопрос, а почему не посмотреть на широкую номенклатуру учебников ранее выпущенных, ведь есть сайты и компании где уже продают эти учебники и там есть краткие характеристики преимуществ каждого из них. Родители их покупают, зачем?
Немного не понятно по количеству слов, первый класс 1500, а четвертый 3000, то есть прирост в 4-м классе 500 слов за год? А как эта арифметика соотносится с развитием мозга у ребёнка?
Простой вопрос, сколько слов в Букваре, сколько по мнению автора ребенку необходимо времени для освоения букваря?
Взрослый человек в среднем знает более 50000 слов (к 20 годам носитель американского английского языка знает в среднем около 42 тысяч лемм (Marc Brysbaert et al 2016 https://www.frontiersin.org/journals/psychology/articles/10.3389/fpsyg.2... ), у русскоязычных к моменту выпуска из школы подросток в среднем знает 51 тысячу слов - Григорий Головин 2014 https://www.myvocab.info/articles/slovarniy-zapas-nositeley-russkogo-yaz... ). А кандидаты и доктора наук знают в среднем 86 тысяч слов.
Нужно учить более 2000 слов в год.
Может стоит обратить внимание и взять лучшее из системы образования в Германии
Обязательное образование распространяется на детей в возрасте от 6 до 19 лет, соответственно продолжительность обучения в школе рассчитана в общей сложности на 13 лет. По истечении этого срока, при условии успешной сдачи экзаменов, ученик получает аттестат о полном среднем образовании, дающий ему право на поступление в высшее учебное заведение. Каждая школа в Германии подчиняется правительству своей земли. Поэтому программы, правила и даже длительность обучения в разных областях страны различаются.
Дошкольное образование - Vorschulbildung
Дошкольное образование в Германии не является обязательным, поэтому так слабо развито. В основном детские сады находятся в частной собственности. В детских садах обучаются дети от 3 до 5 лет.
Начальное образование - Grundschule.
В начальной школе обучаются дети от 6 до 10-12 лет (возрастной лимит определяется в каждой земле по-разному). Обучение в начальной школе комплексное. Это значит, что общие базовые предметы преподаются в комплексе в рамках одного предмета. По окончании начальной школы учащиеся зачисляются в среднюю школу.
Среднее образование - Sekundastufe
Учреждения среднего образования в Германии подразделяются на 4 типа: это гимназия, реальная школа, основная школа и объединенная школа. Каждый тип школы дает ученику различные знания и возможности после ее окончания.
Гимназия. Gymnasium
Гимназии являются самими престижным типом учреждения среднего образования. Для того, что бы учащийся мог поступить в гимназию, ему необходимы рекомендации учителей начальной школы.
Программа гимназии рассчитана на 9 лет, длиться с 5 по 13 класс. После 12 класса учащиеся получают диплом Fachhochschulreife, дающий право на поступление в технический институт (Fachhochschul), а после 13 класса сдается государственный экзамен и учащимся выдается аттестат о полном среднем образовании. Только после гимназии ученики могут поступать в ВУЗы страны.
Реальная школа. Realschule
Обучение в реальной школе продолжается 6 лет, с 5 по 10 класс. Программа реальной школы узко направлена на получение какой-либо специальности, все предметы здесь с профильным уклоном.
По окончании обучения в реальной школе выдается аттестат (Fachoberschulreife), позволяющий поступить в техникум или спецпрофучилище. Так же после реальной школы, учащиеся могут поступить в высшие классы гимназии (с 11 по 13), а после этого поступить в ВУЗ.
Основная школа. Hauptschule.
В основной школе, куда попадает примерно четверть детей, учатся до 10 класса. Основная школа дает основополагающее базовое образование, которое, как и в реальной школе, ориентировано на выбор будущей профессии. После обучения в основной школе ученики обычно поступают в профессиональное училище.
Объединенная школа. Gesamtschule.
Объединенная школа включает с себя основные черты всех вышеперечисленных общеобразовательных учреждений. Продолжительность обучения в объединенной школе составляет 6 лет, с 5 по 10 класс.
В некоторых объединенных школах также имеются старшие классы (с 11 по 13 класс), организованные по принципу старших классов гимназий, однако, в отличие от гимназии, сюда поступают дети и без рекомендаций из начальной школы. Кроме того, не во всех землях существуют школы данного типа.
Высшее образование
Учреждения высшего образования в Германии, так же как и учреждения среднего образования, делятся на несколько типов:
· Hochschule - это ВУЗ, как правило, гуманитарной направленности
· Fachhochschule – университет прикладных наук или высшая специальная школа. Fachhochschule готовят специалистов для отдельных отраслей, как правило, это- инженерное дело, управление бизнесом, дизайн и гуманитарные специальности.
· Universitat – крупнее, чем Hochschule и Fachhochschule. Количество факультетов и изучаемых предметов может быть очень велико (до 400). Здесь студенты занимаются чисто научной деятельностью, здесь проводятся фундаментальные и прикладные исследования. В университете представлены такие области знания, как медицина, естественные, технические и гуманитарные науки, правоведение, теология, экономика, социология и аграрные науки. Широкий выбор предметов в рамках одного факультета позволяет получить междисциплинарное образование и специализироваться на разных аспектах изучения.
· Тechnische Universitat – университет технического образования. Здесь, с чисто теоретической точки зрения, детально исследуются отдельные сферы науки: химия, физика, машиностроение, электроника, электротехника, материаловедение и т.д. Существует также ряд специализированных высших учебных заведений. Например, педагогические училища, теологические школы, художественные и художественно-музыкальные школы, школы кинематографии и т.д.
Ещё предложите в российских художках учиться рисовать по картинам гитлера. Клоун.
Немецкая школа 1910-40-х - это лучшая когда-либо созданная система массового образования (до Гитлера еще). Советская школа старалась брать ее лучшие черты, но получалось не всегда.
Меня смешат люди, которые с уверенным видом вещают всякую чушь.
Запомните: не всё, что написано в интернете - правда.
Сразу несколько вопросов
а) как избежать задрачивания по типу оге/его вместо классического преподавания программы
б) как избежать того что сейчас олимпиады детишек часто выполняют родители/учителя ибо показатели
в) как избежать завышения оценок или помощи учителей на экзамене ибо те же самые показатели
г) танцы это прекрасно, но как и, например, силовые тренировки развивают достаточно специфичную часть мышц, а еще влияют на психологию. физкультура подразумевает много видов контактного и соревновательного состязания
д) за что автор ненавидит ин.яз такой лютой ненавистью если лучший возраст изучения иностранных языков 5-8 лет
И главный вопрос, сколько лет и в каких должностях автор отработал в системе образования?
Он - стратег)) выкатил предложения, а если вы их не реализовали то вы отсталые, гениальные вещи не применяете.
Школьное образование в Германии всеобщее и бесплатное. Обязательным является обучение в течение 10 лет, а в целом система школьного образования рассчитана на 12-13 лет.
Система школьного образования в Германии подразделяется на три ступени:
После дошкольного этапа дети поступают в начальную школу, где учатся с первого по четвёртый класс, а в некоторых федеральных землях — до шестого класса. Родители вместе с учителями принимают решение о дальнейшей траектории обучения ребёнка, основываясь на его успехах в начальной школе. В систему среднего образования 1-й ступени включено несколько типов школ:
Гимназия (Gymnasium)
Предназначена для учащихся с высоким уровнем академической подготовки. Обучение в гимназии завершается экзаменом Abitur, который даёт право на обучение в университете.
Реальная школа (Realschule)
Предлагает среднее образование с возможностью поступления в институты прикладных наук и последующим получением квалификации.
Основная (главная) школа (Hauptschule)
Ориентирована на получение базового образования и подготовку к профессиональному обучению.
Объединённая школа (Gesamtschule)
Объединяет элементы гимназии, реальной и основной школы, позволяя учащимся изменять траекторию обучения в зависимости от их успеваемости и интересов.
Специальная школа (Sonderschule)
Предназначена для детей с особыми образовательными потребностями и предоставляет специализированное обучение.
Среднее старшее образование (Sekundarstufe II) продолжается после окончания обязательной школы. Оно предполагает подготовку к поступлению в высшие учебные заведения или продолжение профессионального обучения.
Все дети, которые достигли шестилетнего возраста, поступают в начальную школу (Grundschule). Обучение в ней продолжается четыре года, нагрузка составляет порядка 20-30 часов в неделю.
После окончания начальной школы дети могут продолжать обучение в Hauptschule, Realschule, Gymnasium или Gesamtschule.
Наиболее слабые ученики для дальнейшего обучения направляются в Hauptschule (главную школу), где обучаются в течение пяти лет. Основная ее цель заключается в подготовке к малоквалифицированной деятельности. Здесь можно получить лишь базовое образование. Нагрузка составляет 30-33 часа в неделю. По окончании главной школы выпускник может продолжить обучение и получить профессиональное образование или начать работать.
Ученики с результатами выше средних поступают в Realschule (реальную школу) и обучаются на протяжении шести лет. Такие школы обладают достаточно высоким статусом и предоставляют профессиональное образование в сферах торговли, обслуживания и государственной службы. Полученный по результатам обучения высокий бал позволяет с легкостью поступить в гимназию, а затем и в вуз.
Наиболее престижным типом школы является Gymnasium (гимназия), ее диплом позволяет без экзаменов поступить на многие факультеты университетов. Гимназии, как правило, специализируются на гуманитарном образовании. Ученики тринадцатого класса являются уже абитуриентами, они непосредственно готовятся к учёбе в университете. По окончании последнего класса школьники сдают экзамены по основным школьным дисциплинам (Abitur). Качество подготовки в тринадцатом классе и сложность экзаменов в гимназии очень высоки.
Основные черты вышеперечисленных учреждений объединены в Gesamtschule (объединенной школе). Продолжительность обучения в ней составляет шесть лет, то есть с пятого по десятый класс. Некоторые объединенные школы предлагают обучение в старших классах (с одиннадцатого по тринадцатый). Их организация напоминает старшие классы гимназий, но сюда поступают дети, не имеющие рекомендации из начальной школы. К тому же не во всех землях есть школы данного типа. В случае успешного окончания старших классов объединенной школы ученику выдается Hochschulreife (аттестат зрелости). Этого документа будет достаточно для поступления в вуз.
Кроме вышеперечисленных разновидностей школ, система образования в Германии включает специальные школы самого разного уровня и профиля для учеников с ограниченными физическими или умственными возможностями, называются они Sonderschule.
Система образования в Германии устанавливает стандартные правила для поступления в университет. Допуском к обучению в вузе является диплом Abitur. Этот документ выдается по итогам обучения в гимназии или в объединенной школе по программе гимназии. Международная классификация стандартов образования ЮНЕСКО ISCED определяет, что эти требования соответствуют второму курсу университетов стран, в которых применяется десятилетняя или одиннадцатилетняя система школьного образования (к примеру, в Российской Федерации).
Средняя оценка экзаменов является важнейшим критерием в получении возможности обучения в вузе. Вступительные экзамены в университеты Германии не проводятся. Приём абитуриентов осуществляется в соответствии со средними оценками в аттестате, также учитываются некоторые социальные факторы. Если на обучение в вуз претендентов больше абитуриентов, чем есть свободных мест, то принимаются только самые лучшие. Все остальные становятся в очередь и могут получить гарантированное место в следующем году.
Также к системе школьного образования в Германии можно отнести так называемые штудиенколлеги – колледжи довузовской подготовки, которые позволяют иностранным студентам с недостаточным уровнем среднего образования восполнить этот дефицит и поступить в университеты Германии.
30 лет преподаю математику. Каких только учебников не выпускали и внедряли, и заставляли переходить на них целыми регионами. По наивности попервой думали, что хотят с помощью упомянутой автором статьи, конкуренции выбрать лучшие. Но время шло, а вакханалия с УМК продолжается по сей день. Несколько лет назад, терзавшие нас смутные сомнения, оформились в убеждение, что Минобру с большой колокольни... на массовое образование. Во главе угла распил бюджета. А дичь, творящаяся с образовательными программами, это уже должно быть расследование на уровне.... И не знаю на каком уровне. Впрочем пути госчиновников не исповедимы, а мы должны верить и работать в пустоту. Как-то в 90-е нам объясняли, зачем так много открывается институтов, платных в основном, но плата в провинции доступна для плебса. Так вот, чтобы подростки в эпоху распада государства не в банды сколачивались, а за партами сидели, воплощали мечты их родителей, и изучали никому не нужные дисциплины, а там может и в государстве что-то наладится. Уже поколение выросло людей, не понимающих, что такое хорошее образование и для чего оно нужно человеку. Может прав был Г.Греф, выдав секрет полишинеля: "как вы собираетесь упралять людьми, имеющими хорошее образование?"(с)
Просто у нас мин.обр. отдельно, школа отдельно. И дело вроде у них,вроде, общее, а их миры почти не соприкасаются. Отсюда столько коротявок для повышения ибд сыпется сверху вниз, и еще больше отчетов требуется снизу наверх.
Чистая правда!
"1) Определяемся с реально достижимыми целями для каждого класса начальной школы.
2) Организуем систему обратной связи.
3) Создаем конкуренцию программно-методических комплексов."
Дальше можно не читать - БРЕД!
Уважаемый Автор предлагает то, что уже есть и что разрушает систему образования в РФ - РАЗНЫЕ программы образования. Т. е. разрушение единой системы образования, что автоматом ведёт к утилизации целых поколений учащихся, что мы сейчас и наблюдаем и с чем пытаемся бороться.
В одной стране - России, например, должна быть ОДНА, ЕДИНАЯ программа образования и ЕДИНЫЕ "программно-методические комплексы" - учебники и учебные пособия. Только это обеспечить целостность системы и государства в целом, а также равенство возможностей всех учащихся.
Конкуренции уже нахапались по самые брови, а то и выше.
Если это не понятно - не о чем говорить вообще....
то есть никакой специализации даже в старших классах?
Зачем вам специализация? Вы что умнее, чем автор комментария, а может еще скажите, что и дети ваши умнее?)
Я тоже считаю, что невозможно сделать ЕДИНУЮ программу. Есть умные дети, талантливые учителя, хорошие коллективы, инициативные родители.
да, я умнее. Я учился в специализированной физ-мат школе. И дети умнее - они тоже учились в физ-мат школах)))
ДА! именно никакой специализации в программе. Есть факультативы, есть курсы ВУЗов, есть электронные ресурсы - Бога ради, всё, что душе угодно. НО! набор выпускных экзаменов должен быть один единый на всей территории страны во всех школах, выдающих диплом гособразца.
Это нужно для:
1. обеспечение единства образования. (надеюсь, это не надо комментировать)
2. обеспечения свободы выбора учениками (Тут всё просто - сейчас выбор ЕГЭ и, соответственно, направления обучения, происходит в момент выбора как раз той самой специализации - в 7-9 классах школы [14-16 лет]. Кто из присутствующих в 14 лет угадал, кем он будет по жизни и чем будет заниматься?? Сами себе ответьте. У меня студенты на 2-3 курсе ещё толком не знают, чем хотят заниматься. А ресурсы в ЕГЭ с 8 по 11 классы уже вложены.... И изменить выбор крайне трудно. Поэтому - единый набор экзаменов, который позволит выбирать не в 7-8 классе, а хотя бы в 11, более взрослым человеком в момент выбора ВУЗа и направления обучения).
3. обеспечения мобильности трудовых ресурсов и повышение управляемости ими от государства (сейчас от момента управляющего импульса до реального отклика в сфере управления трудовыми ресурсами проходит 8-10 лет [выбор предпрофильной подготовки в школе 7-8 класс, потом 4 года в школе, плюс 4-6 лет в ВУЗе]. Т. е. на клич производства / государства о том, что нужны специалисты какого - нить профиля [включая все обещания плюшек за его выбор], сейчас реально адресован к 7-8 классу школы, поскольку все более старшие классы уже выбрали ЕГЭ, которые будут сдавать и, соответственно, направления, по которым будут учиться, вложили в этот выбор ресурсы и менять что-то не будут, по крайней мере в массе. При едином наборе выпускных экзаменов из школы отклик на управляющий сигнал будет происходить через 4-6 лет обучения в ВУЗе [в момент выбора сказал Минпромторг, что инженерам - конструкторам ВООООТ такие плюшки будут - стипендии, жилье, зарплаты....] и у всех желающих есть возможность выбора этой специальности).
4. ну и самое главное - если ставить целью системы образования - воспитание гармонично развитой Личности, а не "квалифицированного потребителя", то учить надо ВСЕМУ. Хотя бы для того, чтобы Вашего ребенка было труднее обмануть на том, чего он не знает....Это, конечно, жутко не выгодно производителям, впаривающим всякий бред на всяких темах от медицины до техники, зато выгодно самим людям и государству. Собственно поэтому и рушат систему нормального образования, чтобы выпускники не имели связкой картины Мира и нормальных знаний по ВСЕМ отраслям, чтобы им можно было говно впраивить и на них зарабатывать....
Такая система образования может быть ориентирована только на уровень среднего троечника. Либо учить ВСЕМУ, либо учить ВСЕХ. Совместить - невозможно.
не нужно никакого единства. Не нужно всех делать гармонично развитыми личностями.
Если мы соглашаемся, что образование деградировало за последние 30 лет, то что скажет любой человек с техническим образованием? Правильно! Нужно не переписывать кажбый год новый учебник, а вернуть старые программы обучения и подходы к обеспеченою дисциплины и учебного процесса в классах. Еще бы и учителей советских, но это невозможно к сожалению.
да не справятся светские учителя, конечно. ни в других условиях работали.
Да, даже если решить вопросы с дисциплиной, то останется конкуренция за место в голове со смартфонами и марвелами, тут да, ситуация усложнилась в деле борьбы за воспитание достойных членов общества(
О да...боялся я математичку до жути, нет, не страх, но какое то ощущение давления всегда присутствовало. Женщина была не высокой, слегка полной, с хорошо поставленной речью и уверенным голосом. Она не кричала никогда и никого не била, позволяя себе лишь повышать интонацию во время подачи материала или называть фамилию строго-вопросительным тоном, отдельного нерадивого ученика. ДЗ по ее предметам(алг/геом) я готовил особо тщательно, ибо получить 3 у нее было так же легко как и стыдно. Часто вначале урока следовали расспросы тех кто с дз накосячил или не сделал. Помню ее "Захар, ну как так, ты же знаешь" и стоишь ты такой у парты, краснеешь. Вот не ругают вроде тебя, а в след раз стараешься сильнее. Столько лет прошло, а в памяти осталось.
И...сейчас я понимаю, насколько трудно было ей уделить каждому толику своего внимания в столь плотной программе ограниченной временем при классах по 25-30 человек.
Когда были похороны....я такого количества людей ни у одного провожаемого не видел, приехали и с дальних городов и с ближних. И поминали словом добрым, и благодарностью, за строгость ту, и знания данные.
Я так к учителю истории отношусь. Лилия Викторовна, в условиях, когда нам каждый год все более мерзкие учебники из Канады присылали - заставляла нас сразу по нескольким учебникам учиться, начиная с советского и далее поглядывая во все эти мерзкие соровские и заставляла сравнивать и думать головой, чтобы между строк читать и понимать что на самом деле было.
Нашу математичку Нину Петровну вообще никто не боялся, несмотря на ее неизменную строгость; похоже, что все пацанье ее любило за сочетание справедливости и сердечности, невзирая на уровень конкретного Сашки или Артема... Мне, первому в классе, от нее доставалось больше всех за недостаточно качественное, по ее мнению, выполнение какого-то задания, и мне было очень стыдно за то, что не оправдываю ее ожиданий.... Столько лет прошло, а при слове "учитель" перед глазами светлый образ невысокой светловолосой женщины с горящими карими глазами...
Вот, сколько родителей не спрашивал, что они будут делать, если учитель неправ? Почти никогда не слышал, что такого не может быть, или что мы отдельно это обсудим это с учителем, и не будем подрывать авторитет учителя перед ребенком.
Ну, нельзя вернуться, все закончилось. Нет ни ограничения информации, нет не стерильного инфопространства, нет идеологии, нет поддержки других родителей, нет даже единого пути в жизни.
Постановка вопроса правильная в плане определения уровня образования для каждого предмета. Это одна из трёх категорий (образование). Про две другие автор не задумывается.
- воспитание
- обучение
- образование
Мало того, пребывает в стране эльфов. Проясним некоторые моменты:
1. финансирование авторов учебников - заявить об этом всё равно, что заявить о честных тендерах в сфере строительства. Разумеется, будут профинансированы "нужные" авторы и издательства. Минобразования точно такая же бюрократическая и коррупционная структура, как и все остальные. Потому, например, "изящнейший словесник" Солженицын изучается на уроках литературы.
2. Конкуренция программно-методических комплексов - тоже про страну эльфов. См. п.1
3. Мотивация (стимулирование) обучающихся - полный провал. С случае внедрения системы "сдай на 5 и получи 5 в других предметах" учащийся просто исключит из своего обучения не нравящиеся ему предметы. Это будут три основных предмета с отличными оценками при полном игнорировании всех остальных.
Никакие другие попытки мотивации не сработают, пока не будут введены коррекционные классы, куда станут отправляться неуспевающие ученики.
Смотрите опыт Китая и Кореи. Без высшего образования участь выпускника школы - работать подметальщиком.
Никакие новаторские школы не помогут. Много ли у нас реально работающих авторских методик? Не стоит пояснять, что в среде отдельно взятого коллектива это работает с умопомрачительными восхищающими всех результатами. К сожелению, это 0,001% от общего количества средних учебных заведений. Что так и останется на этом уровне
4. Автор совершенно не компетентен в обучении иностранных языков. Отрицая богатейший опыт предков, когда выучивалось 2 современных языка и один-два "мертвых" в гимназиях и лицеях. Изучать их начинали с первых классов. И продолжалось непрерывно с первого до последнего класса.
Есть другой путь. Изучать один язык в старших классах. Но при этом совершенно изменить методику, цели и задачи. То есть, изучать "разговорный" вариант языка, исключив 80% грамматики. Это так называемое "прикладное" владение языком. Вполне хватит для секретарской работы, общения в турпоездках, айтишников и прочее. В профильных ВУЗах всё равно начинается обучение с повторения школьной программы на первых двух сессиях.
Последнее и самое главное - начинать необходимо не со школы, а с реформы Минобразования. Оттуда идёт создание системы школьного образования. Там формируются и перенаправляются финансовые потоки в "нужные" моменты и учебные коллективы. Там сидят все те, кому любые изменения не только не нужны, но и опасны. Можно потерять занятое по блату место в результате прихода новых людей вне системы. Или провалить работу по внедрению "новых иновационных идей и методов работы".
Вспоминаете заметку, когда выкладывалась фотография учителей в шапочках из фольги? Неужели хоть кому-то пришло в голову, что это инициатива самих несчастных учителей? Посмотрите на их угрюмые лица. Это указание администрации по приказу кого-то проплаченного из гороно под страхом увольнения или невыдачи премиальных. Руководители получили откат, о чём инициатор действа и заявил позже.
Но это долгий путь, который займёт десятилетия при обязательной "революции сверху".
Достаточно вспомнить авиапром. Только в прошлом году удалось не окончательно, но в основном удалить из высшего руководства Шереметьево персонажей украинской диаспоры, в открытую спонсировавших ВСУ. Все их люди в среднем звене по-прежнему на ключевых местах.
хреновый опыт. В союзе, подошли иначе, был достаточно серьезная пропаганда рабочих профессий, и даже некоторое превышение уровня дохода. Идешь в рабочие, быстро выходишь на хороший заработок, и можешь строить семью, ну, а потом уже занимайся развитием.
А вот всяким инженерам, нужно пахать, коль одарен и талантлив, и пробираться через нижние ступеньки, чтобы обрести профессию.
Another,
Вы не уловили отдельный элемент мотивации, про который и приводился этот пример. В чём же плох опыт наведённой мотивации, если школьники бьются из всех сил на свои оценки? И понимают важность своего образования?
То, что вы пишите далее, касается других систем образования. Но не МОТИВАЦИИ.
Сравните:
В нынешней России:
Не сдам ЕГЭ и не поступлю в ВУЗ - пойду в Макдак или курьером. Заработаю ещё больше, чем инженер.
В Китае:
Не сдам выпускной и не наберу баллов для ВУЗа - ехать обратно в деревню на выращивание риса или устроиться курьером на минимальную зарплату, лишь бы остаться жить на окраине города среди таких же бедолаг вдесятером в одной каморке.
Ага.
Уже не требуют знать слово совесть.
Его же нет в школьных учебниках...
Перспективный чат детектед! Сим повелеваю - внести запись в реестр самых обсуждаемых за последние 4 часа.
Страницы