Вонючка Лилла II

Продолжение повести, начатой здесь.

Раз Лилле неймётся, и она хочет своей порции яда для крыс, то и за мной не заржавеет.

Но сначала скажу, что она – молодец, что сразу послушала умный совет от меня. Вместо унылой трепотни первых статей, где она рекламировала лишь такую хорошую себя, после того, как я ей посоветовал делиться знаниями напропалую (тем, что она знает), она сразу же приступала к этому. И люди это оценят, разумеется, уже оценили. Пока, конечно, маловато будет, но ещё не вечер, как говорится. Главное, не останавливаться, а выдавать из себя столько знаний, сколько можешь. И люди будут ценить это больше и больше.

Но преодолеть свою натуру, это, разумеется, выше её сил. Такова у неё склонность. А со склонностями бороться невозможно, это ж не бородавка, которую можно и вытравить чем-нибудь. Не может, в общем, она не вонять в мою сторону, не может не изливать свою желчь. Ну тогда крысе второй умный совет, и снова от меня. По поводу херни, которую она изрекла в одной из своих статей.

А изрекла она вот что. Она сказала, что нет лучшего способа изучения иностранного языка (безо всякой логики, которая внутренне ему присуща), кроме как повторения, повторения и повторения разнообразных грамматических конструкций. Ну и, мол, именно так учат в институтах и университатах: сплошной повтор до посинения, до полного затверждения оных. Полностью с ней согласен. Именно так и учат. Но Лилла забыла добавить, что не всему так учат. И не все. И не всегда. А только в том случае, когда надо ЗАПОМИНАТЬ конструкции, которые вообще-то грамматические, т. е. подчиняются особым правилам, которая, в свою очередь, вытекает из логики самого языка.

Привела Лилла и пример детей, которые начинают понимать и говорить языком (любым) с детства, и сделала вывод, что это лишь от многократного повторения со стороны окружающих и «подталкивания» детей, чтобы они научались выражать себя. Взрослые их, кстати, поправляют, когда дети неправильные конструкции (грамматически) составляют. Всё верно.

За исключением одной маленькой детали, которая Лилле и в голову не приходит, поскольку Лилла туповата, всё делает по шаблону. Деталь это заключается в том, что на АШ присутствуют вообще-то взрослые люди. И у этих людей нет столько же времени, сколько их есть у детей, которые, собственно, и живут всё это время, постоянно обучаясь языку и поначалу вообще ничего и не делают, кроме как научаются ПОНИМАТЬ и ГОВОРИТЬ.

У взрослых людей ОЧЕНЬ МАЛО времени по жизни на изучение иностранного языка. Они бы хотели, поскольку взрослые люди, получить ЭФФЕКТИВНОСТЬ изучения языка. Не попугайство безконечных повторов, а осмысленную структуру ВЯЗИ языка, его основы, на которую затем можно нанизывать уже и слова, и фразы, а самое главное – понимать при этом, что ты делаешь и почему. Именно это я и называю «языковой логикой». Структуру со всеми её компонентами и взаимосвязями.

Взрослым людям, уже прошедшим свои университеты разных других обучений, повторюсь, нужна ЭФФЕКТИВНОСТЬ изучения языка. Наилучшая возможная. Повторы и простые заучивания им, конечно, тоже нужны, без этого не обойтись, но для процесса обучения им это НЕ очень ИНТЕРЕСНО. И это для взрослых людей трудо- и денежнозатратно.

Если бы Лилла хотя бы раз вдумалась на тему о том, чем отличается обучение детей языку, обучение студентов языку в ВУЗах (лет по пять, да по несколько пар в день) и обучение ВЗРОСЛЫХ людей на разных курсах и у разных тьюторов (час в день, редко два-три, да и то не каждый день, а хорошо, если два-три раза по часу в неделю), то ей не трудно было бы и догадаться о разнице между этими тремя группами. Но Лилла вряд ли сама догадается, она ведь набита шаблонами под завязку, а на то, что рвёт шаблон, проще излиться желчью, что она, собственно, и демонстрирует.

А мне не жалко порвать очередной дуре её шаблон, вот честное слово – ни капли не жалко. Поэтому, слушай сюда, дурилка, и учись соображать поширше, воспринимать людей других – потоньше.

У взрослых людей, готовых платить, НЕТ много времени на учёбу. Они обычно с трудом вычленяют из своего сложившегося распорядка (обычно работа мешает, она много времени занимает) хотя бы час в день. Да и то им этого много. Они обычно согласны на часовое или дальше меньше занятие хотя бы раз в два дня, а то и в три. И это не потому, что они такие лентяи или им жалко денег. Нет, и денег им не жалко, и никакие они не лентяи, раз добровольно соглашаются работать над собой, да и ещё за собственные деньги. Но их надо понимать. Понимаешь, Лилла?

Понимать, а не рассматривать их как схожую массу клиентов, ходячие кошельки. Каждый человек не только уникален, сия простая мысль известна каждой дуре, включая и тебя, разумеется, но у каждого человека есть ещё и свои обстоятельства, свой жизненный опыт. И этот жизненный опыт слегка так... закостеневает обычно: чем человек взрослее, тем, в общем и среднем, у него вырабатываются свои жёсткие понятия и понимания по поводу всего на свете. И вот здесь внимание! Эти понятия вырабатываются в том числе и по поводу того, КАК ЕГО БУДУТ УЧИТЬ в его понимании (возможно ошибочном, возможно странном, возможно ещё каким). Но у человека, перед началом изучения чего угодно, в том числе и иноязыка, УЖЕ есть свои понятия о процессе обучения ещё до встречи с учителем.

Если этого не знать, а применять однотипный подход к каждому, то можно напороться на неприятие вообще. Но есть и универсальный метод, который, кстати, не работает на блондинках. Этот метод и есть краткое, но сильное логическое объяснение, ПОЧЕМУ в другом языке ВОТ ТАК, а не как у нас, в русском. Почему там другая система взаимоотношений элементов? Как она работает в целом, в частностях? Что она может делать мощно, а что так... через пень-колоду. И сравнивать это с языком русским. В котором есть свои сильные и слабые стороны тоже. Системно, Лилла, а не через тупое попугайничание безконечных повторений.

Без этого, кстати, не обойтись ну никак, потому что сложности изучения другого языка как раз и состоят в том, что ТАМ – другие логики. Другие системы того же самого выражения тех же самых смыслов. И раз поняв чуждую поначалу логику, в дальнейшем она лишь входит дополнительным, но и нужным оттенком логики языка родного. Многим взрослым людям (не всем, блондинки обычно кривятся сразу), обычно обладающим уже профессией, а вместе с ней и строгим системным мышлением (иначе в профессиях нельзя, будешь тупым исполнителем только), понимание чуждой и непонятной поначалу логики иного языка – как бальзам на душу. Они сразу видят «родное»: системность. Которую надо лишь изучить и понять. А это им знакомо и привычно в высшей степени.

Так что, Лилла, ты бы завязывала с советом о простом, как газета «Гудок», долблении и зубрёжке безконечных повторов. Это и так ясно: что зубрить КОЕ-ЧТО всё же надо, никуда не деться. Но зубрить надо СО СМЫСЛОМ, опираясь в этом зубрении на базовые вещи. А вот база – это и есть внутренняя логика языка. Взрослым людям, приступающим к изучению иностранных языков, нужна эффективность ПОНИМАНИЯ, как иностранный язык работает в целом, на каких основах, а уж детали они сами по общему алгоритму сообразят как поставить и куда. Это как раз не проблема. Для них, Лилла. Понимаешь?

Опять же вряд ли понимаешь. Но, вдруг, как говорится, может и посетит тебя сия славная мысль о том, что объясняя грамматику английского, тебе всё равно придётся как-то объяснять, почему у англов 12 грамматических времён глаголов, а у нас, у русских их всего 3. И без объяснения их логики тут не обойтись. Хотя раз ты её не знаешь, то и не понимаешь, наверно, что я говорю. Но, опять же, вдруг...