А точно образование готовит независимых людей?

У нас существует устоявшееся мнение, что именно образование готовит из школьников настоящих людей, тружеников и граждан страны. Все говорят, что только образование позволяет человеку мыслить широко и непредвзято.

Так же считает и Валерий Залужный из страны У:

«Нам почти удалось заверить британцев, что наиболее гарантированное их капиталовложения, гарантированное сохранение их инвестиций – это наше образование…

Мы ведем речь о том, мы очень хотим, чтобы в Британии ежегодно хотя бы не менее 5 – 7 тысяч студентов учились, для того, чтобы через 20 лет у нас были другие чиновники, совершенно другое отношение к выполнению законов и совершенно другое отношение к бизнесу». 

Так же считали в СССР времен перестройки. Было ли в СССР хорошее образование? Да было. Помогло оно ему? Нет.

Любая система образования не собирается делать из школьников свободно и нетривиально мыслящих людей. Доказывается элементарно - есть программа, по ней и учи, как все. Сдавай зачеты, как все. Получай корочку, как все. Здесь нет персонализации. Нет развития индивидуальности. Если ты не успеваешь, нафиг с пляжа, если учишься быстрее - подождешь. Конвейер. Не до работы над индивидуальностью.

Любое образование воспроизводит культуру того общества, той цивилизации и того времени в котором оно присутствует. Образование в фашисткой Германии было неплохим и воспроизводило нацистов. Образование в Англии в именитых университетах было отличным и воспроизводило колониалистов с комплексом Белого человека. В СССР только в конце перестало воспроизводить строителя коммунизма особенно среди гуманитариев. Все норовили в кармане фигу скрутить. Но было тоже хорошим.

К чему я это все. "Многознание уму не научает". Предки знали толк в образовании. Широкая эрудиция скорее минус для исследователя и инженера на начальном этапе их совершенствования. Потому, что в институте не учат думать. Ты должен сдать экзамен, написать курсовую, решить задачу. Думать необязательно, как не странно. Ты должен взять шаблоны, формулы, приемы, теоремы и т.д. И рассчитать разместить, разработать и т.д. Ты заталкиваешь и заталкиваешь в голову гигабайты знаний, 95% из которых тебе никогда не пригодятся. Из тех, что пригодятся, 95% гуглится на первой же странице поиска. А теперь с ИИ и вообще искать не надо. 

При этом в ВУЗе не учат созидательному труду. Созидательный труд, это труд, который имеет практическую пользу для людей. Делает что-то новое, чего нет пока еще в мире или хотя бы здесь.

С моей точки зрения систему образования надо кардинально менять. Т.е. по окончании школы человеку нужно идти сразу же работать. Нравятся железки - идешь слесарем, автослесарем, токарем, сварщиком и т.д. Если хочешь в бизнес, идешь и открываешь бизнес или нанимаешься помощником бизнесмена. АйТи - идешь стажером-программистом. Причем это могут быть не обычные предприятия, а некая бизнес-песочница, но с реальным продуктом, возможно спонсируемая государством и крупным бизнесом. Крупному бизнесу в условиях проблем с персоналом будет дано право на первоначальный набор-отбор наиболее интересных претендентов. И дальнейшее их развитие. За одно и проблему с нехваткой рабочих мест решим.

Вообще каждому человеку можно в начале жизни выдавать образовательный кредит или скорее безвозмездные часы образования. Скажем 1000 часов. И дальше каждый человек выбирает, что он хочет изучать.

Тут можно определить техминимум для направления. Математическое ядро и спецфизику для каждого направления. Радиоинженеру необязательно знать сопромат, а строителю - Общую теорию цепей. А дальше человек сам составляет программу и ходит к лекторам на занятия. С консультацией. Причем если он берет Интернет курс с последующей работой с преподавателем по вопросам, то расход идет 1/10. За десять часов Интернет лекции и 1 час консультаций расходуешь лишь 1 час. Чем больше человек готов работать самостоятельно, тем меньше списывается у него часов образования. А начиная с некоторого уровня, он может преподавать уже сам. Например прослушав курсы риторики, педагогики, профильных предметов и т.д. у и сдав экзамены конечно. И тогда он может возмещать часы образования обратно. 

Для занятия должности человеку требуется минимум курсов на начальном этапе. Математическое ядро и спецфизику и профильные предметы. Если хочешь расти в должности, то проходишь нужные курсы, сдаешь экзамен государственного образца и скорее всего ИИ - для исключения коррупции и вперед. Хочешь стать руководителем? Проходишь курс психологии коллектива, управленческие курсы и тренинги и т.д. А то приходят начальнички в 20 лет с невероятным апломбом и нулевыми знаниями.

Таким образом у нас может образоваться параллельная валюта - знаниевая. Процесс образования не должен прекращаться до самой смерти. И если знаниями делишься, то и тебе должно отсыпаться должной мерой.

В этом случае все знания, полученные человеком сразу применяются и становятся его грозным инструментом в мастерской его созидании. А не бесполезным хламом на задворках его памяти, как сейчас. Любое знание должно проверяться практикой и взаимодействием с реальностью. А не просто вызывать радостные ощущения в головном мозгу реципиента. Знания и умения станут с временем - потребностью. И энциклопедическая эрудиция станет следствием большого опыта и интереса к окружающему миру, следствием этого самого созидательного труда, а не следствие многих лет зубрежки в институте.

Кстати большинство великих людей и в нашей стране и за рубежом занимались самообразованием всю свою жизнь и очень ценили такой вид деятельности. При этом многие не имели формального высшего образования, а имели любознательность, энергию, интерес к жизни и решению проблем, следствием чего стало развитие их оригинального мышления. А суперобразованные люди работали на них по найму в качестве инструментов для выполнения их воли.

И хотел бы отметить еще один момент, который всегда вызывал негативную реакцию у меня. История науки. Нам в ВУЗах всегда дают готовый результат, выжимку из размышлений великих ученых в виде теорем, формул, теорий и т.д. Но никогда не показывают тот путь, ту череду заблуждений и размышлений, посредством которой пришли к этим выводам и теориям.  Изучая путь великих можно нащупать и понять, ну или получить навык научного поиска. Ты смотришь на мастера-каменщика и подражаешь ему, перенимаешь его приемы и методы. И становишься со временем каменщиком сам. Но в науке тебе дают сухие выжимки и факты, опуская, то что является квинтэссенцией научного поиска - цепочку рассуждений великих ученых, их заблуждения и преодоление этих заблуждений. Не учат тому, что и делает из просто любознательного человека - ученого. 

Современные инженеры превращаются потихоньку в расчётчиков и пользователей всяких КАД. Ученые - в исполнителей чужой воли через гранты и научные программы. Индекс Хирша им важнее, чем Тайна Природы. А деньги важнее результата.