Главным виновником проблем в образовании будет назначен российский учитель

А что вы скажете о том, кто способен в официальном выступлении так формулировать свои мысли:

"Мы сформировали такой пул вопросов для этого исследования для учителей, которые полноту картинки раскрывают."?

Нет, это не магистр Йода.

Это руководитель Рособрнадзора Анзор Музаев. Специалист по судовым дизелям, если чё. 

Можно быть вундеркиндом, знать информацию очень хорошо, но, если ты не можешь, не обладаешь методиками, не знаешь психологии детей, не можешь довести эту информацию до детей, конечно же, это педагогический дефицит. Вот в этом плане опыт у Рособрнадзора есть, и мы осенью собираемся как раз апробировать модель, когда мы будем смотреть не только результаты детей, мы будем смотреть результаты учителей, смотреть инфраструктуру, и будем смотреть, как все эти результаты коррелируются между собой

- поведал он ТАСС, рассказав, как  Рособрнадзор совместно с Минпросвещения РФ утвердил новую методологию оценки качества образования, которая впервые включает в себя анализ не только качества подготовки детей, но и компетенций школьных учителей

Нет сомнений, утверждает С. Кара-Мурза, что этот самый «пул вопросов» шокирует любого педагога, который в здравом уме, ибо подобное «творчество» от Рособрнадзора мы видели неоднократно (см. В системе управления образованием царит диктат надзорного ведомства, его «новации» стали угрозой национальной безопасности  и Открытое письмо актива учительского сообщества министру образования и науки РФ О.Ю. Васильевой, руководителю Рособрнадзора С.С. Кравцову ). Но отвечать придётся каждому. А потом на основании этого «объективного исследования» учителю выставят оценки «компетентности» и «квалификации», предназначенные «для управления образованием на уровне региона».

Последствия подобных действий разъясняли ещё 7 лет назад:
«Теперь уже ясно: главным виновником проблем в образовании будет назначен российский учитель. В этом состоит политическое предназначение тестирования «учительских компетенций». Собранные статистические данные станут ненавязчиво вбрасывать в публику, формируя в народе представление об учителе как основной проблеме нашего образования. Такой подход вполне может найти поддержку в массах. Во многих школах сейчас серьёзные проблемы с кадрами, об этом хорошо знают и родители, и дети. Но всё же наши учителя в профессиональном отношении на порядок выше минобровских чиновников, пытающихся переложить на школу ответственность за свои разрушительные действия, в том числе и в сфере кадровой политики.

Надо понимать, что наши учителя (как и ученики) – это объективная реальность. Они очень разные сегодня, но других нет, и наше образование держится исключительно на них».

Сегодня, когда на высшем уровне заговорили о повышении престижа учительской профессии, все рецидивы бессмысленных и унизительных тестовых процедур «оценки качества педагогов» надо выжигать калёным железом.
Однако нет сомнений, что инициативу надзирателей никто не остановит, и она будет доведена до скандальной реализации.

Камрады, маразм лютейший.

Учителям предложили в качестве «заданий» откровенную халтуру, которую невозможно понять и простить даже в рамках той вредительской парадигмы, что несёт в себе ЕФОМ (подробнее см. https://vk.com/wall-62604527_20518 ). Рособрнадзор вывалил для апробации материал, изобилующий грубыми ошибками. В подтверждение ниже приведены сканы двух заданий по математике из диагностической работы 11 октября 2018 года. Другие аналогичные примеры можно найти на форуме ЕФОМ (см. http://обсуждение.ефом.рф/theme.php?id=1 ). Не мудрено, что многие учителя прореагировали на это «тестирование» рисованием цветочков в поле ответов или одной большой буквой «Х» на весь бланк. Их позиция достойна уважения. К таким педагогам больше доверия, чем к тем, кто лез из кожи вон, пытаясь найти правильный ответ в условиях его абсолютного отсутствия, или мучаясь над задачей, решить которую в рамках школьной программы невозможно.

А уж Открытое письмо, - вообще шедевр!

Сказать, что по прочтении документа мы пребываем в восхищении — равно не сказать ничего! Мы буквально раздавлены глубиной и смелостью научной мысли авторов. Такое обилие «научных» открытий в разных направлениях науки, так «ясно» изложенных на нескольких печатных листах, делает этот документ беспрецедентным как по содержанию, так и по форме изложения. А выводы, сделанные авторским коллективом, переворачивают наше представление не только о педагогической науке, но и о системе образования в целом… Например, мы даже не подозревали того, что в научно-методическом труде, именуемом: «Модель уровневой оценки компетенций учителей и ее апробация в 2017 году» совершенно не обязательно соблюдать правила русского языка! Теперь оказывается на титульном листе можно не склонять название учреждения...

...

Пожалуй, еще нигде и никогда вакханалия антинаучного безумства и академического невежества не разворачивалась с такой легкостью и безудержностью. Начнем с того, что авторы путают понятия «компетенции» (competency) и «компетентности» (competence)...

...

Вы утверждаете: «В кабинете, где вы работаете, имеется необходимое оборудование в соответствии с ФГОС общего образования.» И оно было бы хорошо, если бы в ФГОС был хотя бы один раздел, посвященный вопросам обеспеченности средствами обучения. Однако его нет и не было. И сие говорит нам о том, что авторы некоей «оценочной модели» сами ФГОС никогда до конца не читали...

...

Апогеем либо безумства и полнейшей безответственности, либо проявлением откровенного хамства по отношению к учителю стало возжелание авторов увидеть по 20 (двадцать!!!) отснятых уроков каждого «оцениваемого» учителя. Не говоря о том, какого титанического труда это будет стоить учителю. Следует сразу спросить авторов: «А как? Какими силами Вы, дорогие «оценщики», будете все это отсматривать и анализировать?» Ведь таким ресурсом не обладает ни один институт и ни одна методическая служба страны! А собрать такой, сработанный невероятным трудом учителя, материал и заведомо свалить его на полку — есть именно хамство!