Множество копий ломается вокруг нужности/вреда ЕГЭ, способов и методик преподавания, количества учебных часов и прочего. Это вообще не имеет никакого значения, являясь лишь инструментами в руках педагогов. Гораздо важнее остановиться подробнее на других моментах, чтобы понять:
1. Почему деградируют на глазах современные выпускники гуманитарных направлений ВУЗов?
2. Откуда берутся во множестве инсургенты-релоктанты, и не иссякает либероидный поток навальнистов?
Для ответа на эти два вопроса достаточно поинтересоваться всего двумя критериями: кто преподаёт и по чьим учебникам преподают. Что и предлагается широкой публике для ознакомления в этой заметке.
Добро пожаловать на обучение в РУДН (Российский Университет Дружбы Народов), в спаянную клоаку преподавателей, заставляющих студентов обучаться по литературным памятникам эмигрировавших и оставшихся в системе образования иноагентов и желающих поражения и переформатирования России. Это государственное образовательное заведение, чьим учредителем является Российская Федерация, умудряется впихнуть обе самые главные составляющие обучения и воспитания гражданской позиции в один флакон.
Ещё свежи в памяти скандалы с торговлей в главном здании РУДН украинской символикой и пропагандистской литературой в обрамлении украинских флагов украинским же землячеством. Кстати, часть заработанных средств представители землячества обязаны были перечислять на нужды ВСУ по законам Украины, чьими гражданами они являются. Если выставку быстро прикрыли из-за возмущения студентов, то второй момент был тихо обойдён вниманием. Не секрет, что это уже подпадает под уголовную ответственность. Увы, снятый с должности проректора по работе со студентами Сергей Базавлук лишь крошечная верхушка айсберга, невидимого всем своим громадьём со стороны, если не погрузиться внутрь учебного процесса в РУДН.
Не будем заходить с козырей и копаться в испражнениях факультетов журналистики РУДН–ВШЭ–МГУ–МГПИ, чьи выпускники в недавнем прошлом уже со старших курсов пописывали статейки для медуз и заполняли паузы на эхах, а сами преподаватели подавали пример для подражания, числясь в штатном расписании помоечных либероидных изданий. ́
Знакомьтесь….
Кафедра русского языка. Кайркул Эсенгуловна Касымалиева, к.ф.н., ассистент кафедры массовых коммуникаций филологического факультета, преподаватель.
Тема зачёта – художественный текст, критерии отбора и адаптации. Рекомендованное пособие для изучения и анализа: «Художественный текст на занятиях по РКИ (русский как иностранный): критерии отбора и характер адаптации» под авторством А.В. Рачковской.
Кто такая Рачковская А.В.? Минский Государственный Лингвистический Университет, кафедра филологии, с 2006 года к.ф.н. с парой-тройкой рефератов-курсовиков на десяток-другой страниц. В основном в соавторстве с более заслуженными зубрами минской школы филологии. По мнению преподавательского состава РУДН российские филологи к теме обучения русскому языку как иностранному подступаться не решаются. На занятиях предлагается изучить пособие А.В. Рачковской студентам для реферирования. В нём подробно излагается, на произведениях каких авторах нынче до́лжно происходить обучение русскому языку как иностранному по заветам РУДН.
Некоторые цитаты из раздела «Адаптация текста для студентов, изучающих русский как иностранный».
Начинается невинно-провокационно:
«Как правило, отобранные советские книги для чтения произведения отличались «высоким гражданским звучанием», поскольку раньше литература была «зеркалом общественной жизни» и главной заслугой писателей оказывался сам факт отражения новых её условий. Отобранным произведениям, как правило, были присущи дидактизм и морализаторство».
Оценили грамотный заход? Ну, ладно. А что предлагается взамен?
«В результате отбора в пособие РКИ (русский как иностранный) вошли тексты следующих авторов»:
– Л. Улицкая
В марте 2014 выразила своё несогласие с политикой российской власти в Крыму и на востоке Украины. Заступалась за Ельцин-центр, отметив, что это современный, на европейском уровне музей. В 2022 выступила против «вторжения России на Украину. 1 марта 2024 года признана иноагентом. С 2022 года проживает в Германии.
– Л. Петрушевская
В 1996 году была среди деятелей культуры и науки, призвавших российские власти остановить войну в Чечне и перейти к переговорному процессу. В 2022 году осудила военную агрессию России против Украины и назвала Путина «главным преступником». Ярая защитница правового центра «Мемориал» (признан иноагентом).
– М. Кучерская
Профессор факультета филологии НИУ ВШЭ. Колумнист газеты «Ведомости». Член русского ПЕН-клуба, организация признана иноагентом в 2023 году.
– А. Битов.
В марте 2014 года, вместе с рядом других известных деятелей науки и культуры России выразил своё несогласие с аннексией Крыма Россией и войной на востоке Украины. Свою позицию изложил в открытом письме, опубликованном в «Новой газете». Один из основателей русского ПЕН-клуба, организация признана иноагентом в 2023 году.
– Д. Быков (Зильбертруд). В представлении не нуждается. Пробитое насквозь и поперёк днище русофобского либерализма. Но всё же:
До 2014 года являлся профессором кафедры мировой литературы и культуры МГИМО МИД России, также сотрудничал с МПГУ. В марте 2014 года вместе с рядом других деятелей науки и культуры выразил своё несогласие с аннексией Крыма Российской Федерацией. 29 июля 2022 года Министерство юстиции России внесло Быкова в реестр СМИ — «иностранных агентов». После этого издательство «АСТ», торговая сеть «Читай-город» и интернет-сервис «Литрес» заявили, что прекращают распространение книг Дмитрия Быкова в связи с их общественно-политической позицией. Но не в РУДН, где поощряют изучение творчества Д. Быкова. К сожалению, не имею сведений насчёт МПГУ и МГИМО.
Рачковская поясняет, почему именно эти авторы должны быть интересны новому поколению: «Как видно из критериев отбора, составители, в отличие от авторов пособий 90-х, стремившихся к социальной нейтральности, сознательно включили тексты проблемного характера, отражающие модную сегодня в России тему новопатриотического воспитания и возрождения или поддержания духовности».
Да, уж… Улицкая и Зильбертруд ещё те духовные наставники-новопатриоты. Солженицын завистливо проворачивается в гробу.
Кстати, как видно из «презентации», образовательная деятельность этих «лучших преподавателей» велась не только в РУДН. Вся верхушка российских ВУЗов поражена. Наиболее одиозные уволились и эмигрировали. Но дело их живёт и процветает. Тысячи их последователей и соратников по «борьбе с режымом» продолжают свой «просветительский» труд среди молодёжи.
С учителями-наставниками разобрались.
Теперь критерии адаптации текста по Рачковской. На какие моменты она предлагает ориентироваться. Другими словами, ориентиры на современный уровень обучения студентов.
«Российская писательница Л. Улицкая в одном из своих интервью рассказала о попытке приобщить к русской классике внуков, живущих ныне в Великобритании и владеющих русским и английским языками, но в обыденной жизни говорящих по-английски. Внуки писательницы в раннем детстве с удовольствием слушали сказки А.С. Пушкина, однако уже по прошествии нескольких лет при попытке познакомить их с «Каштанкой» А.П. Чехова Улицкая натолкнулась на неготовность воспринимать внуками текст в таком объёме, и вынуждена была при чтении рассказа на ходу сокращать его, чтобы не потерять внимание слушателей».
То есть, деградация владения русским языком внуков Улицкой теперь является путеводной звездой для всех остальных студентов, изучающих русский язык.
Ну, и финальный завет гуру наших преподавателей филологии в РУДН Рачковской: «В сложившейся ситуации можно бесконечно вести разговоры об общем упадке чтения и кризисе культуры, а можно попытаться смириться и приспособиться: адаптировать художественные тексты, использовать фрагменты экранизаций классики, помочь студентам развивать читательскую компетенцию, привлекая их внимание к художественной форме». Удивительно, что не упомянута гендерно инклюзивная коммуникация расово правильной принадлежности. За исключением лидеров движения, защитивших диссертации по LGBTQIA+ тематике, остальные вовлечённые больше 400 знаков подряд не воспринимают. Инстаграммы, твиттеры и тиктоки не нуждаются в адаптации.
Студентам филологии, будущим профессионалам, вместо профессионального изучения художественного текста и нюансов русского языка предлагается смириться и перейти на комиксы. Хотя… всё по заветам бывшего министра образования РФ Андрея Фурсенко, который определил в качестве главного недостатка советской системы образования воспитание человека-творца, заявив, что теперь необходимо выращивать грамотного потребителя.
Комментарии
Инерция последнего тридцатилетия, как правильно заметил ТС. За пару лет перекраситься на каждый успеет)
Это тянется ещё из СССР а скорее ещё и раньше.
"Культурная элита" с известными этническими корнями, перекрасятся в любой цвет под конъюктуру, лягут костьми, но из своих когтей поляну не выпустят. Только с началом СВО этот нарыв на духовном теле России прорвало, но до исцеления конечно ещё очень далеко.
Это тянется с момента появления разночинской интеллигенции в 19 веке (этнические корни - это много позднее)
28 июня 1867г. Достоевский посетил Тургенева в Бадене.
Эта встреча довела их знакомcтво до окончательного разрыва, и с этого момента отношения их сделались открыто враждебными.
Тургенева банить будем? И заодно Герцена, Белинского, Чернышевского?
Вы путаете творчество и человека, его сотворившего, по старой обычной привычке? Пора взрослеть.
И если вы прочитали в творчестве - Герцена, Белинского, Чернышевского- русофобское что-нибудь, то баньте без раздумий, гнид нужно душить пока гниды, чтобы не дали потомства. Больно вольготно на Руси жить русофобам....было.
Это не я путаю, это ТС путает. А перечисленные уже классики русской литературы. Такие дела...
Во времена этих классиков человек поступал в университет обычным русским, а выходил нигилистом и подреволюционером, начитавшись этих классиков тоже. И изучение их в школе и провенанс ихний типа"классики"- наследие СССР, алаверды им от большевичков за революцию.
Так что прав Достоевский был и за это его большевички не печатали долго.
То есть баним? Со всей хунвейбинской решительностью!
Их проходят по советской привычке слишком рано. Давать надо полную картину. Ладно бы в 11м классе, а то в 7м - Герцен! Да там каждый абзац расшифровке подлежит - когда, кому, почему, за сколько. Как пример "древленавального", оно конечно, было бы хорошо.
Быкова - баним? Улицкую - тарабаним?
Освещать половые вопросы с полной расшифровкой? Проблема в том, что они классики и мировой литературы, но вы вносите новую золотую струю в эти вопросы.
Урежьте осетра. Если где их и проходят, то под грифом: в 19 веке можно было такой шляпой целые страны накрывать с результатом.
Да вопрос-то не в этом. Что делать-то с классиками? Судить и расстрелять, как на днях судили Веру Засулич современные питерские хунвейбины, или продолжать читать?
Что делать - что делать. Подход изменять. Если чьи-то тексты 19 века имеют художественную ценность, то давать детям. Но не по советски, с идеологическим грузом. А по-взрослому, показывать, как язык развивался. Кто, что, зачем писал и говорил. Детей думать надо учить, а не штампы им в башке штамповать.
Первое изд.1922, следующее - 1956 и дальше регулярно издавали тома к ПСС
Дык на книжечку нажмите 1922 - Берлин. Издательство Ладыжникова.
Действительно, в 20х же занимались ликбезом и позже борьбой с беспризорничеством. Ну, пусть в 1956. А Пушкина впервые в 1937 издали. Не потому что он что-то там критиковал или разоблачал, а просто оттого, что был упор на прикладные дисциплины + политпросвет, все прочее считалось излишеством.
Если вспомнить, что в 1933 уже стало ясно что воевать придётся и русским надо самооценку приподнять и косточек впроголодь живущим кинуть душевных(на сейчас похоже - завоз усиленный азиятов под песню ярусский), то и Пушкин туда же издаётся. А когда ликбез был, то Пушкина с корабля современности скидывали.
Если по-вашему рассуждать, то в 1937 всех уже потихоньку по станкам распределили да по дивизиям, и ВПК включили, к чему там Пушкин нужен интернационалистам?
Не соглашусь, причина не в ликбезе, а в Троцком сотоварищи.
Которые везде тыкали словами Ленина про "архивредного писателя".
Сталин таки продавил Пушкина и нормальную классику (спасибо ему), когда сотоварищи встали на свое место.
Eprst,
Это вы Улицкую и Быкова за классиков принимаете?! Может, для вас и Ельцин-центр является образцом высочайшего музейно-экспозиционного творчества?
Если вы заметили, то в статье сама Улицкая, иноагент, обучает своих внуков не по своим произведениям, а по Пушкину. С чего бы это?
Нет, я не принимаю их за классиков. Вопрос в другом, но вы даже этого не смогли понять.
Талантливый иуда засрет души многим поколениям.
Крылов Иван Басня «Сочинитель и разбойник»
Тургенев и в плане творчества занял абсолютно незаслуженное место.
Гончарова почитайте
спасибо что напомнил
Интересно, что Петрушевская и Улицкая из потомственных марксистов
То же самое можно сказать о большинстве комментирующих на АШ )))
Тургенева в школе преподают ради его литературного стиля, Чернышевского - ради гражданской позиции, Белинского - как одного из первых профессиональных литературных критиков. А Герцена, если правильно помню, на уроках лит-ры или русского не читают. В учебниках истории он есть.
И что это меняет?
Урок литературы в 7 классе "А.И.Герцен «Былое и думы»".
А надо бы на уроке семьи в рубрике половые отклонения революционеров.
Кому надо? Тебе? Везде половой вопрос мерещится?
Он везде есть. Но там где он извращён, оттуда и творчество заряженное идёт.
Иногда банан просто банан.
Ага. Сначала зелёный, потом спелый, а потом гнилой.
В учебнике литературы Коровина (самом употребительном) такой темы нет. Да ее и рано проходить в 7 классе. Это не художественное произведение, и притом слишком объемное. Так что вы нашли, скорее всего творческий план открытого урока для какого-нибудь особого уч.заведения. Или сделанный по старому учебнику.
Просто вы, наверное, не учились в советской школе. Как сейчас - не знаю.
Сейчас пытаются унифицировать, но за прошедшие 30 лет в порядке пед.эксперимента выпустили много "нестандартных" пособий. Какой-то фрагмент из "Былого и дум", может, и есть смысл читать, но не раньше 9 класса, когда по истории подробно пройдут 19 век.
Улицкая с Петрушевской - это далеко не Тургенев однако.
И потом, вполне можно различать публицистику автора от художественного его творчества. Вот далеко не все взгляды того же Льва Николаича я вот таки разделяю. В отличие от уважения к его творчеству.
Как мы точно знаем: все проблемы в образовании от ЕГЭ. Как только его отменят, всё тут же наладится. А вы тут странное и грустное рассказываете, хотя все точно знают что всё очень просто. Наверное автор ципсошник
Перспективный чат детектед! Сим повелеваю - внести запись в реестр самых обсуждаемых за последние 4 часа.
Camarada “feira”:
Não sei como é na Rússia mas, aqui no Brasil, muitos sabem, sou professor de geografia.
Em casos excepcionais quando não há professores de história concursados, posso lecionar história também (aliás, um professor de geografia pode lecionar história, o de história não pode lecionar geografia).
Também posso lecionar “Ensino Religioso” – uma aptidão que adquiri somente por ter estudado num seminário (estudei para ser padre antes do Exército e fui “crismado”).
Acontece que, há uma carga horária de aulas (32 por semana) e, quando faltam turmas, posso lecionar Artes, Filosofia, e, a maldita matéria “Sociologia” para completar a carga horária.
A matéria que eu chamo “maldita”, a Sociologia, nada mais é que uma lavagem cerebral. Se vocês pegassem um dos livros que eu tenho que utilizar, ficariam pasmos!
LGTB, lutas de classes, problemas sociais diversos são tratados nessa merda de matéria.
O planejamento das aulas tem, sempre, uma “aura sublime” de “mostrar a realidade” desde estudos de antropólogos e outros assuntos abrangentes da sociedade.
Pura enganação!
É toda uma mistura de Geografia, História e Filosofia com um viés ideológico!
Depende de cada professor ministrar aos alunos uma tendência ou outra, isso é extremamente perigoso do meu ponto de vista!
Existem algumas coisas que faço como professor que são “fora da caixa”...
Por exemplo, nas aulas de Filosofia, na nossa grade escolar, estudamos só a Filosofia Grega, Romana e os cristãos daí para a frente.
Eu faço questão de inserir nas aulas (não no “currículum” escolar oficial) dois bimestres (quatro meses) de Filosofia Oriental.
Podem acreditar, os alunos ficam surpresos com muitas coisas...
A muitos anos leio com atenção os artigos sobre Educação no AS e, comparo com o que presencio aqui no Brasil, muitos dos problemas são similares!
Camarada “feira”, excelente artigo, espero que meu comentário seja de alguma utilidade para reflexão.
Muito obrigado!
Tradução Google:
Товарищ «справедливый»:
Я не знаю, как обстоят дела в России, но здесь, в Бразилии, многие знают, что я учитель географии.
В исключительных случаях, когда нет учителей истории, имеющих конкурсный экзамен, я могу преподавать и историю (на самом деле, учитель географии может преподавать историю, учитель истории не может преподавать географию).
Я также могу преподавать «Религиозное образование» — навык, который я приобрел только во время учебы в семинарии (до армии я учился на священника и был «конфирмован»).
Оказывается, занятий очень много (32 в неделю) и, когда занятий нет, я могу преподавать ИЗО, Философию и чертов предмет «Социология», чтобы завершить курсовую нагрузку.
Предмет, который я называю «проклятым», социология, — это не что иное, как промывание мозгов. Если бы вы взяли в руки одну из книг, которыми я пользуюсь, вы были бы поражены!
ЛГБТ, классовая борьба, различные социальные проблемы рассматриваются в этой дерьмовой статье.
Планирование занятий всегда имеет «возвышенную ауру» «показа реальности» на основе исследований антропологов и других широких социальных проблем.
Чистый обман!
Это целая смесь географии, истории и философии с идеологическим уклоном!
От каждого преподавателя зависит преподавать ученикам то или иное направление, это с моей точки зрения крайне опасно!
Есть некоторые вещи, которые я делаю как учитель, которые выходят за рамки…
Например, на уроках философии в нашей школьной программе мы с тех пор изучаем только греческую, римскую философию и христианство.
Я обязательно включаю два-два месяца (четыре месяца) восточной философии в классы (не в официальную школьную «учебную программу»).
Поверьте, студентов многие вещи удивляют...
В течение многих лет я внимательно читал статьи об образовании в AS и, по сравнению с тем, что я вижу здесь, в Бразилии, многие проблемы схожи!
Товарищ "справедливый", отличная статья, надеюсь мой комментарий принесет какую-то пользу для размышления.
Большое спасибо!
Такое ощущение, что в Бразилии катастрофически не хватает учителей. Это если судить по российскому опыту, когда преподавание других предметов практикуют иногда в небольших сёлах, когда нет учителей по всем предметам
Новосибирск достаточно большое село? А почти во всех школах так и обстоит дело.
Да, достаточно большое.. подтверждаю, один и тот-же препод утром ведет уроки в обычной школе, а во вторую смену -онлайн еще где-то.. ОБЖшник- почти всегда еще и Технологию ведет. Завуч, которому нельзя был классруком -все равно классрук...
Мы два года провели в ковид на онлайн-обучении... физика безнадежно просрана.. остальные предметы вытащили репетиторы.. В итоге удалось пойти в неплохой колледж.. Мне страшно представить ученика после ТОЛЬКО ОНЛАЙН обучения.. реально страшно..
Карантин наглядно показал, что онлайн-обучение можно использовать только как дополнительное образование. Даже вузы с конкурсом завопили о качестве приёма
Тут человек пять предметов преподаёт, а не два. В наших педах и учат преподавать два предмета
Camarada “Globo geógrafo...”:
Em alguns estados, sim!
Muitos não querem mais a profissão de professor.
A burocracia, a falta de disciplina dos alunos e os salários estão matando a Educação!
Quando comecei a lecionar em 1995, o ano letivo era de 180 dias, hoje são 200 dias.
Você precisava de 28 horas aula por semana para completar 40 horas por mês e ter salário integral, hoje você precisa lecionar 32 horas aula por semana e fazer 5 horas relógio de 60 minutos por semana na escola para ter salário integral.
As aulas eram de 40 ou 45 minutos, conforme o estado e hoje as aulas são de 50 minutos.
Hoje em dia você não pode repetir um aluno de ano!
Nos anos 2000 inventaram uma tal de “progressão”, o aluno poderia ficar em até três matérias do ano anterior.
Hoje em dia, nem isso há!
Você tem uma “quota” de dois ou três alunos por turno que poderão ser “repetidos de ano”.
Até o número de atestados médicos é controlada e, você não tem direito a uma falta abonada por mês como antigamente.
Acredito piamente que essas coisas surgiram na moda do “Compliance” (procure saber o que é isso, você ficará surpreendido – já escrevi, espero que vocês, russos, não aceitem essa merda).
Em 1995 não haviam alunos autistas ou “com laudo” em sala de aula, hoje eu tenho salas de aula com até seis “com laudo”, sobre isso, no parágrafo abaixo:
Por exemplo, tenho no período da manhã seis turmas de 1º ano do Ensino Médio “A, B, C, D, E e F”, no 1º C estão concentrados os alunos com laudo e, nem sempre há psicóloga para acompanhar esses alunos.
As disciplinas são discriminadas em “Exatas”, “Humanas” e “Biológicas”, em alguns estados “Exatas e Humanas”.
Nas faculdades particulares você quase não encontra mais Geografia, Matemática, História, Física, Química, Português, esses cursos ainda estão nas Universidades estaduais e federais.
Eu me formei numa Universidade Católica em 1996, um ano antes da formatura comecei a lecionar Geografia, já havia falta de professores naquela época!
No concurso que houve em 2.000 para professores, dos professores que tomaram posse como concursados (nós passamos três anos e meio até sermos efetivados como funcionários públicos), me contaram que 40% dos que tomaram posse pediram exoneração.
Não tenho como confirmar essa informação, quem me contou foi uma pessoa que trabalha no departamento que aqui é chamado de “Módulo” – modulação, modular o funcionário público na função.
Camarada “Globo geógrafo...”, eu escrevo esse comentário com uma dor imensa no coração, eu estou assistindo à destruição da educação no Brasil, infelizmente!
Tradução Google:
Товарищ «Глобо-географ...»:
В некоторых штатах да!
Многие больше не хотят работать учителем.
Бюрократия, отсутствие студенческой дисциплины и зарплат убивают Образование!
Когда я начал преподавать в 1995 году, учебный год составлял 180 дней, сегодня — 200 дней.
Вам нужно было 28 часов занятий в неделю, чтобы отработать 40 часов в месяц и получить полную зарплату, сегодня вам нужно преподавать 32 часа занятий в неделю и проводить 5 часов по 60 минут в неделю в школе, чтобы иметь полную зарплату.
Занятия длились 40 или 45 минут, в зависимости от штата, а сегодня занятия длятся 50 минут.
В наше время год не повторишь!
В 2000-х годах придумали так называемую «прогрессию»: студент мог остаться на трех предметах с предыдущего года.
Сейчас даже этого нет!
У вас есть «квота» в два-три студента в смену, которых можно «повторить год».
Контролируется даже количество медицинских справок, и вы не имеете права на один оплачиваемый отпуск в месяц, как раньше.
Я твердо верю, что эти вещи произошли в стиле «Соответствие» (попробуйте узнать, что это такое, вы удивитесь – я уже писал, надеюсь, вы, русские, не примете это дерьмо).
В 1995 году в классе не было учеников-аутистов или «с отчётом», сегодня у меня классы до шести «с отчётом», об этом в абзаце ниже:
Например, у меня утром шесть классов 1-го класса средней школы «А, Б, В, D, Е и F», в 1-м классе сосредоточены ученики с отчётом и не всегда есть психолог, который будет следить за этими учениками.
Дисциплины разбиты на «Точные», «Человеческие» и «Биологические», в некоторых штатах «Точные и человеческие».
В частных колледжах уже почти не встретишь географию, математику, историю, физику, химию, португальский язык, эти курсы по-прежнему есть в государственных и федеральных университетах.
Я закончила Католический университет в 1996 году, за год до окончания начала преподавать географию, преподавателей на тот момент уже не хватало!
На конкурсе учителей 2000 года из числа учителей, занявших должность госслужащего (мы потратили три с половиной года, прежде чем нас взяли на работу в качестве госслужащих), мне сказали, что 40% вступивших в должность просили об увольнении.
У меня нет возможности подтвердить эту информацию, человек, который мне рассказал, был человеком, который работает в отделе, который здесь называется «Модуль» – модуляция, модуляция роли государственного служащего.
Товарищ «Глобо-географ...», пишу этот комментарий с огромной болью в сердце, я являюсь свидетелем разрушения образования в Бразилии, к сожалению!
Obrigado pela comparação interessante!
Спасибо за интересное сравнение!
Верно подмечено.
Убеждения Учителя, формируют направленность обучения у детей. Убеждения самого учителя, формирует окружающая среда и востребованность его мировоззренческой позиции, в том числе политической. Формирование востребованной мировоззренческой позиции учителя, дело заказчика обучения - общества, при посредничестве образовательных структур. Если общество отравлено Западной пропагандой, то круг замкнулся. Не зря Сорос лез к учителям со своими грантами, в этой цепочке, учитель, самое слабое и дешёвое для покупки звено.
Товарищ:
У нас дела обстоят так, что учителей не будет...
Какие-то будут. Родители желают доверить своего ребёнка для обучения только и исключительно высокоморальному и знающему человеку. Каким будет учитель в Новом Дивном Мире, неизвестно, может ему электронную плётку от детских аккаунтов соцсетей дадут и дурь каждого оболтуса видна будет на вечные времена.
Страницы