(Пятничное) Исповедь анонимного преподавателя

Привет, меня зовут Дмитрий, и я преподаватель.

Я хотел преподавать примерно с шестого класса, чтобы исправить учебники, которые мне в целом нравились, но и возмущали одновременно. Правда, тогда я не решил, преподавать что. Это был 1986 год.

В 1990 году сразу после физмат школы я стал программистом-лаборантом, последним поколением программистов Советского Союза. Потом учился на физика на физфаке и в ИТМО.

По принятому в 80-е разделению, я был законченным "технарём", хотя потом менял, как перчатки, в основном "гуманитарные" работы.

В 2000 году меня попросили почитать "Основы информационных технологий" для социальных работников в педагогическом университете им. Герцена. Читал их несколько семестров, и это был первый крупный опыт преподавания.

В 2008 году я круглосуточно кодировал  стартап, и чтобы не спятить, устроился по вечерам преподавать основы программирования на 40 часовые (10 сдвоенных пар) курсы для всех, но на для 95% "гуманитариев". Это был второй крупный опыт, сначала временный, как отдых от программирования. "Временное" затянулось на 10 лет и постепенно стало моим основным занятием.

Я за эти 10 лет учил сотни совершенно разных людей, от 10 до 60 лет, от школьников до бизнесменов и уезжающих в Европу узбеков, но я расскажу самый трудный урок.

Это было индивидуальное занятие с девочкой лет десяти, назовём её условным именем  Алиса. Она пришла с мамой, которая рассказала, что Алиса учится в математическом лицее (то ли "тридцатке", то ли 239-ом), увлекается роботами и теперь захотела узнать про программирование.

Как обычно, я начал исполнять про функцию printf ( "Hello world" ), а потом спросил, знает ли Алиса, что такое функция? Нет. А переменная? Тоже нет.

Это абстрактные понятия, которые начинают проходить по математике только в 7 классе, с 12-ти лет, и 10-тилетняя Алиса с ними ещё не встречалась.

Дальше последовали полчаса мучительных объяснений. Мучился в основном я, осознанием полной дичи, которую я несу невинному ребёнку про математику, функции и переменные. Спасибо маме, которая потребовала остановить эту шарманку и досрочно увела Алису с урока.

Но если разобраться, о программировании-то я рассказал самую суть. Стандартное программирование - это программирование "технарей". Чтобы читать и писать программный код, надо думать, как "технари" - алгоритмами. Алгоритмы - это математика. Математика - это особый язык, понятный достаточно узкому слою людей, думаю, всего процентам 10%.

Хотя с высоты 30-летнего опыта,  я считаю программирование чисто "гуманитарной" специальностью. Во-первых, по полному отсутствию строгости в подходах, во-вторых, по количеству "гуманитариев" в профессии, итд.

Однако, стандартное преподавание всегда строилось на алгоритмах, доступных только "технарям". А я честно исполнял стандарты.

К сожалению, остальные слушатели приходили на наши занятия без мам. И некому было прервать моё высокомерное токование.

Поэтому мы с "гуманитариями" продолжали мучать стандартный поход "технарей".

Мы занимались быстро, весело и безнадежно.

И как-то однажды решили забить на стандартный план занятия, и вместо написания программного кода стали его раскодировать.

Я показывал код, а класс хором переводил числовые действия программы на русский язык. Обычно это делал я, по сто раз как попугай разъясняя одни и те же закодированные действия, а стало наоборот: слушатели разъясняли мне. Результат тоже получился обратный: всем вдруг стало легко, понятно и с первого раза.

После этого случая мы постепенно поменяли подход. Вместо обречённых  попыток писать программный код мы стали писать шагайку - пошаговое описание действий речью, - которую потом легко и быстро переводили в расчёт.

Всё встало с головы на ноги. Трудное стало лёгким, непонятное - ясным, безнадежное - пошло вперед.

Однако прежде ясное стало туманным. А тому ли я учу? Это основы программирования, или анти-основы? Смогут ли мои нестандартно обученные слушатели понять стандартный мир закодированных программ?

А потом в наш центр пришли настоящие преподаватели, "технари" без страха и упрёка, а я ушёл. Мои сомнения и попытки впихнуть невпихуемое закончились. Но я продолжил искать способ, чтобы закончить свой курс и сделать его  одновременно:

• доступным  для "гуманитариев",
• коротким, а не бесконечно размазанным "семестром",
• подходящим хоть под какие-то стандарты, а не чистой ересью.

В отношении краткости - я брал пример с себя. В мат-классе меня два года учли писать какую-то чушь на фортране. Чушь я исправно писал, но в чем смысл программы, так и не понял. Зато понял это за два частных занятия  при подготовке к поступлению в вуз. Вот примерно такими мне виделись правильные занятия.

Дальше последовали долгие поиски и неожиданные находки. Как говорится в русских сказках, я исходил  "три пары железных сапог", вероятно, это про подковы.

Пока наконец, не нашёл нужные стандарты: стандарты Стива Джобса и Льюиса Кэрролла.

Стандарт Джобса был изложен им самим в "Потерянном интервью" 95 года, которое потом  17 лет пролежало в коробке, увидел свет в 2012 году, и опять легло в коробку забвения.

В этом интервью Джобс говорит:

• Что программа для него - это не алгоритмы.
• что программа - это зеркало собственного мышления.
• Что программа учит думать.
• Что надо думать иначе.
• И что программирование должно стать общеобразовательным предметом.

Это было именно то:

• что хотел сказать я,
• чего хотели  мои слушатели,
• и что я  должен был им дать, но не дал.

Джобсу повезло, он никого не слушал и научился программировать сам, в 10 лет. Он не был замордован сотнями  бессмысленных упражнений, и поэтому сразу писал такую программу, которую считал полезной.

Слова, что "программа - это зеркало собственного мышления", были просто прекрасны. Под ними могли подписаться все 100% программистов.

У "стандартных программистов" программа отражала алгоритмическое мышление, вколоченное стандартным обучением, и ставшее их собственным.

У "самоучек" программа отражала многоликое собственное мышление, и это отражение помогало мышлению стать лучше, чётче и безошибочнее. Как зеркало помогает девушке лучше выглядеть.

Благодаря кое-как полученному математическому образованию, сопровождаемому постоянными прогулам и самообучением, мне были близки и понятны обе стороны: и "математики", и "самоучки".

Примечательно, что в "Потерянном интервью" тоже сошлись две стороны: "стандартный" ведущий, изучавший программирование в колледже, и самоучка Джобс, который в колледже не учился.

Ведущий спросил, что Джобс имеет в виду, говоря о программе-зеркале и её пользе, потому что сам он никакой пользы в изучении программирования не нашёл. Джобс переспросил: "по потом-то вы поняли, насколько это было полезно?" На что последовал честный ответ гуманитария: "нет!" А Джобс расстроился и чуть не заплакал. Ведущий резко сменил тему.

Джобс не был преподавателем, и не мог объяснить, как программный код отражает мышление.

А мы со слушателями нашли этому объяснение независимо от слов Джобса.

Мы отразили мысль сначала в "шагайку" - в речь, что является общепринятым и очевидным отражением, а потом уже отразили речь в расчёт - это было нашим собственным изобретением, тоже простым и несомненным.

Таким образом, в программе мысль отражается в речь, а речь - в расчёт, а в итоге: мысль  - в расчет. 

Мы доказали великое утверждение великого Джобса, и узнали об этом несколько лет спустя.

И это было тем самым искомым стандартном для нового нестандартного курса.

Пускай все 100% стандартных курсов учат программировать алгоритмами, как удобно  "технарям".

Один нестандартный курс может, имеет право учить программировать, как удобно  самоучкам и "гуманитариям". Во-первых, великому программисту Стиву Джобсу, во-вторых, 70% профессиональных пгс без профильного образования, которые просто не смеют в этом признаться.

Объясню про "великого программиста". Джобс лично руководил разработкой приложений в компании Эпл, и в частности, созданием первой пользовательской операционки Система 1.0, потом "эко-системы" Эпл, и между этим - создал с нуля жанр компьютерной мультипликации, руководя разработками Пиксар.

Если измерять величие совершенным делами, то Джобс - великий.

И что-то без Джобса ни Эпл, ни Пиксар ничего нового миру не показали, несмотря на свои миллиарды, в том числе вложенные в рекламу того, какие они необычные.

Необычным был как раз Джобс, а не Эпл.

А ещё Джобс был великим стратегом.

В 1997 году он запустил рекламу без товара, знаменитую "Думай иначе".

Там были такие слова: "Слава безумцам. Бунтарям. Неудачникам. Тем, кто не соблюдает правила. И несёт перемены. Лишь безумец верит, что он в состоянии изменить мир, — и потому меняет его."

Слова многим понравились, но немногие поняли, о чем они.

Я выскажу свое скромное мнение. Я думаю, в это время Джобс не переставал мечтать о новом, нестандартном преподавании программирования. И заранее разрушал стену стандартных, священных, авторитарных подходов.

И он разрушил эту стену. "Думать иначе" стало можно, модно и молодёжно.

Узаконенное Джобсом инакомыслие стало стандартом и основой нового курса "Программируй иначе, или программа по-русски".

По-русски - это игра слов: 1) шагайка на русском языке, 2) просто и ясно, по-русски, а не на птичьем языке абстрактных терминов.

Суть понимания программы по-русски, то есть легко и быстро, курс излагает за один урок.

Остальные уроки - дань моему технарскому образованию. Я по возможности строго, занудно и последовательно описываю:

1. Особенности подхода Джобса к программе - "икона мышления", делающая видимым невидимое (мышление)
2. Строение языка программы как краткую  систему единиц языка, естественно, нестандартную,
3. Написание программы с помощью простой формулы и вспомогательных правил.
4. Систему разработки программы, которая описывает все вопросы разработки, а  других, неполных систем и не бывает.
5. Настоящую работу пгс, которая обычно состоит в дописывании программы, а не в написании с нуля, как в стандартных учебных примерах.
6. И наконец придумывании успешных программ. Если обычно из слушаетелей готовят стандартные шестерёнки для кодирования, то тогда уж мы будем нарушать до конца, и учится не у шестерок, а у руководителей.

Этот курс я готовил 5 лет, и большая часть времени была потеряна на борьбу с алгоритмическим подходом, его критику и попытки разоблачения.

Я пытался написать условный курс "Программирование без алгоритмов", и не мог его закончить.

Потому что борьба "против" чего-угодно  трудна и по сути бесконечна.

И в конце концов, когда закончились все сроки и деньги, я понял, что мне нужно писать другой курс: "Программирование для гуманитариев".

И новый  курс был быстро закончен. Борьба "за" оказалась гораздо легче и короче.

А подготовленные за пять лет примеры и мысли разделились на два курса:

1. Программируй иначе, или программа по-русски.
2. Зазеркалье, или алгоритмы по-русски.

Если мои слушатели захотят продолжить программировать, им придётся войти в мир "математиков", понять и простить алгоритмическое мышление, которое в нём царит. И по настоящему помочь им сможет только один человек - Льюис Кэрролл, который описал мир  математического мышления предельно точно и безжалостно, хотя и в виде детской сказки,  в книгах "Алиса в стране чудес/в Зазеркалье".

А я, как почётный выпускник физмата, переведу иносказания коллеги на современный язык. Это сделает алгоритмический подход совершенно понятным, слушатели узнают истину, а истина освободит их  от алгоритмов окончательно.

Как и Стив Джобс, Льюис Кэрролл является непререкаемым авторитетом, и на его описание абстрактного мышления, отражающегося в программном коде, можно смело положиться.

Итак, после 5-летнего перерыва, проведённого в подготовке, я собираюсь продолжить преподавание основ программирование в виде двух курсов по 24 часа каждый (по 6 сдвоенных пар).

Надеюсь, что эти курсы помогут в кратчайшие сроки подготовить столько программистов, сколько нужно нашей великой стране. Честно говорю об этой мечте, ведь это исповедь.

Спасибо за внимание!