Война с историей. Итоги больших государственных усилий

Подведение итогов по разбору нового "единого" учебника истории России XX века

 

Полное название обсуждаемого учебника:

 

Предыдущие посты цикла:

 

Спасибо всем прочитавшим (общее количество просмотров около 100 тысяч). Считаю это хорошим результатом для материалов аналитического характера, требующим интеллектуальных усилий и времени для ознакомления. 

Вдвойне спасибо всем корректно комментировавшим статьи и аргументированно писавшим своё мнение. Благодарен за внимание в не зависимости от Вашей позиции (всего порядка 1700 комментариев).

Совместными усилиями мы провели неформальную общественную дискуссию с обсуждением "единого" учебника истории России XX века. 

 

Изначально заказывал новый "единый" учебник истории просто для ознакомления. Не планировал ничего писать на форумах по этому поводу. Тем более не планировал официальных обращений в государственные структуры.

Знакомство с учебником мне было полезно, так как связан с преподаванием истории в рамках дополнительного образования.
Учебник был давно ожидаем. XX век считается самым сложным для преподавания. В конце концов, скоро моему сыну предстоит взять в руки этот учебник.

История является мощным инструментом формирования сознания подрастающего поколения. Важность учебника возрастает ещё больше на фоне отсутствия официальной идеологии.

При этом, действующая власть пропагандирует опору на Великую Отечественную войну, как важную основу сплочения общества. В таких условиях, значение учебника истории сложно переоценить.

По сути, школьный учебник истории России XX века - это идеологический манифест действующей власти.

Инициатором написания новых учебников выступил лично наш президент в 2013 году. Серия "единых" учебников истории России, создавалась по новым стандартам на самом высоком государственном уровне. Был разработан историко-культурный стандарт в дополнение к уже имеющемуся федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС).

Научной группой из 35 специалистов руководил академик РАН. Проект курировали два министра (культуры и просвещения). Возглавлял, ответственных государственных и научных деятелей, нынешний директор Службы внешней разведки.

Подробней в первом посте цикла (кликабельно)

Мы вправе были ожидать высоких результатов от такого масштаба государственных усилий. Особенно важно, качество и взвешенность каждого слова учебника истории, в условиях имеющихся расколов внутри нашего общества и традиционно высокого уровня внешнеполитического напряжения. 

 

В серии заметок, был сделан разбор нового учебника истории (ссылки под спойлером выше) . Анализ далеко не полный, но сделанного достаточно для выводов. 

 

Оценивалось решение следующих задач:

• поддержание легитимности (восприятие законности) в обществе существующей общественно-экономической системы и действующей власти;
• повышение сплочённости общества;
• обучение подростков самостоятельному мышлению, через понимание логики исторического процесса;
• изложение событийной фактуры.

 

На целой серии примеров было проиллюстрировано, что провалены все три самые важные задачи. Отчасти решена только младшая задача по изложению событийной фактуры.

Столь низкий результат, на мой взгляд, связан с глубоким противоречием между задачами учебника и реальной историей. Хотя сами задачи вполне обычны и логичны.

 

Кроме того:

* учебник полон ошибок: технических, фактических, логических, смысловых и просто грамматических (в существующем состоянии просто не пригоден для использования) ;

* учебник даёт фрагментированные знания на крайне низком уровне (признак нарушения ФГОС); 

* учебник не соответствует историко-культурному стандарту;

* учебник не способствует формированию у учеников единой картины мира, и наоборот противоречит этой задаче (признак нарушения ФГОС);

* учебник не способствует развитию критического мышления и самостоятельного мышления (признак нарушения ФГОС);

* учебник способствует созданию почвы для социальных и межнациональных конфликтов (признак нарушения Уголовного кодекса);

 * учебник способствует делегитимизации действующей власти (признак нарушения Уголовного кодекса) и общественно-экономической системы.

 

Нашим детям транслируют общую установку про историю России периода СССР: «…породило неразбериху и множество социальных конфликтов…» (переход к мирной жизни после 2МВ, стр. 257). Учебник полон подобными пробросами.

Акценты в учебнике расставлены так, что не позволяют ученикам находить опорные точки в истории родной страны. Стиль изложения учебника не позволяет гордиться никакими событиями, даже самыми однозначно героическими и положительными.

На мой взгляд, масштабные и разносторонние проблемы с качеством учебника могут являться отражением неразберихи, безответственности и конфликтов в государственных ведомствах. Могут также свидетельствовать о полной атрофированности идеологического аппарата действующей власти.

Власть, имеющая намерение продолжать быть действующей, не может позволять себе учебники такого катастрофически низкого качества.

Наше государство – это система инструментов балансировки интересов разных социальных групп внутри нашего общества. Государство - это система защиты и продвижения на международном уровне интересов всего нашего общества.

Катастрофический учебник истории сегодня – это катастрофа нашего государства и общества завтра.

Мне очень тревожно от осознания такого положения вещей.

 

Раз получилось крайне плохо, то может быть попробовать ещё раз написать учебник? 

Сомневаюсь, что может получится заметно лучше. При анализе учебника, неоднократно выявлялось, что низкое качество - это прямое следствие системных ограничений. Ограничений действующей буржуазной общественно-экономической системы в современной России. А учебник и должен как раз решать задачу повышения легитимности действующей общественно-экономической системы. Получается замкнутый круг. 

Сам научный руководитель группы специалистов, писавших серию учебников, Александр Оганович Чубарьян в публичных выступлениях сетует, что никто из аспирантов  историков не желает становится исследователем истории России XX века. Ответ на поверхности: работа по XX веку означает, невозможность научной работы как таковой и необходимость постоянно лгать. Кто ж на такое добровольно подпишется?

 

Проблема не сводится к крайне низкому качеству отдельно взятого учебника. При беглом осмотре соседней работы, написанной той же группой авторов, обнаруживаются сходные проблемы, что и в разобранном учебнике.

Полное название учебника: Всеобщая история. Новейшая история. 10 класс: базовый и углубленный уровни : учебник / А. В. Шубин ; под общ. ред. В. Р. Мединского. – Москва : Просвещение, 2021. 384 с. ISBN 978-5-09-081266-5.

В нём тоже ворох разных проблем. Проблем, от мала до велика. К примеру, сразу после открытия учебника в краткой аннотации массово присутствуют пробелы внутри слов:

«Учебник на ос нове современных на учных под ходов ос вещает наи более важные со бытия по литической, эко номической и ду ховной жиз ни общества…». См. фото:

В отношении СССР, на страницах этого учебника похожим образом скачут розовые пони и бродят злобные гоблины. И происходит это, примерно также, как и в разобранном учебнике истории России XX века.

 

Похоже, что тупик системный. Для решения проблемы нужно менять что-то большее, чем сами учебники, или одних авторов заменять на других.

 

Надеюсь, что проведённый неполный разбор учебника и неформальная общественная дискуссия на форуме Афтершок, привлекут к проблеме внимание компетентных государственных органов. Мы, как неравнодушные граждане своей страны, внесли посильный вклад в преодоление назревающей катастрофы.

 

Об авторе цикла постов: